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小学阅读教学教学设计案例

一、教学理念

阅读教学不仅是语言技能的训练，更是“全人教育”的重要载体。语文课程标准强调，阅读教学要注重学生的核心素养培养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在《搭石》一课的教学设计中，我以“以读促悟、以情促读”为核心理念，引导学生在文本中感受语言文字的魅力，体会平凡生活中的美，从而实现语言、思维、审美与文化的多维提升。

二、教学目标

1.知识与技能

认识本课生字词，理解重点词语在文中的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的语言风格。理解课文内容，了解搭石的特点及其所蕴含的精神内涵。

2.过程与方法

通过朗读、讨论、想象等方式，深入理解课文内容。

学习作者抓住细节、体会情感的写作方法。

在合作探究中，提升分析文本、归纳主旨的能力。

3.情感态度与价值观

感受平凡生活中的美，体会人与人之间互帮互助的美好情感。

培养学生热爱生活、关爱他人的美好品质，增强社会责任感。

三、教学重难点

教学重点：理解课文内容，体会搭石所象征的精神内涵。

教学难点：感受作者的语言风格，体会平凡事物中的深刻情感。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.播放视频：播放一段关于山区小溪的视频，让学生感受搭石在现实生活中的存在。

2.提问导入：

“你见过搭石吗？它有什么作用？”

“在你的生活中，有哪些像搭石一样默默无闻却发挥重要作用的事物？”

通过直观的视频和问题，激发学生对课文的好奇心，为学习课文打下基础。

（二）初读感知，整体把握

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或小组讨论理解词义。

2.检查生字词：教师出示生字卡片，抽查学生掌握情况，重点指导“鹅卵石、谨慎、协调有序”等词语的读音和含义。

3.整体感知：

教师提问：“课文主要讲了什么内容？”

学生交流，教师引导学生概括课文主要内容：讲述乡亲们在小溪边摆放搭石的场景，表现了人与人之间的互帮互助。

（三）精读感悟，深入理解

1.重点段落朗读：

指名学生朗读描写搭石特点的段落（第2-4自然段）。

教师引导学生思考：搭石有哪些特点？作者是怎样描写这些特点的？

2.合作探究：

小组讨论：

“从哪些词句中可以看出搭石是‘默默无闻的奉献者’？”

“作者通过描写搭石，想表达什么样的情感？”

小组代表分享讨论结果，教师相机引导学生体会作者对平凡事物的赞美之情。

3.情感朗读：

教师示范朗读描写乡亲们摆搭石的段落，学生模仿，体会作者语言中的情感。

引导学生思考：你从搭石身上学到了什么？

（四）拓展延伸，迁移运用

1.仿写训练：

教师引导学生学习作者抓住细节、体会情感的写作方法，进行片段仿写。

例如：“生活中，有哪些像搭石一样平凡却伟大的事物？请用几句话描写出来。”

2.课堂小练笔：

学生完成片段写作，教师巡视指导。

选取优秀片段展示，师生共同点评。

（五）总结升华，情感内化

1.课堂总结：

教师引导学生回顾课文内容，总结搭石所象征的精神：默默奉献、团结互助、坚持不懈。

提问：“在今后的学习和生活中，我们应该如何像搭石一样，做一个默默奉献的人？”

2.情感升华：

学生齐读课文最后一段，体会作者的情感。

教师布置课后拓展任务：观察身边像搭石一样默默奉献的人，写一篇小短文。

五、板书设计

题目：搭石

特点：默默无闻、平整方正、稳稳当当

精神：奉献、互助、坚持不懈

情感：赞美、敬佩

方法：抓住细节、体会情感

六、教学反思

本课教学设计注重以读促悟、以情促读，通过多种朗读形式和合作探究活动，引导学生深入理解课文内容。在教学过程中，学生表现出较高的学习兴趣，特别是在仿写训练环节，学生能够较好地运用作者的语言风格进行表达，体现了语文核心素养的培养。

然而，教学中也存在一些不足之处：部分学生在仿写时语言表达不够生动，需要教师在今后的教学中加强语言表达训练；此外，课堂时间分配上可以更加合理，避免在个别环节占用过多时间，影响教学进度。

七、结语

阅读教学是语文教学的核心环节，也是培养学生综合素养的重要途径。通过《搭石》一课的教学，我深刻体会到，阅读教学不仅要关注语言技能的训练，更要注重学生情感的体验和价值观的培养。只有将语言、思维、审美与文化有机结合，才能真正实现“立德树人”的教育目标。