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新课标背景下如何处理好教材中必修与选修的关系的教学心得

必修课程作为高中化学的基石，是全体学生必须修习的内容，为学生奠定了基本化学素

养，涵盖化学学科的核心概念、基本原理和方法，让学生具备适应现代生活和进一步学习的

基础。选修课程则是在必修基础上，为满足学生不同兴趣、能力和未来发展需求而设立，着

重于深化和拓展化学知识，培养学生在特定化学领域的专业素养与探究能力。在实际教学过

程中，清晰把握二者关系，能够提高教学效率，激发学生学习兴趣，提升学生化学学科核心

素养。

二、必修与选修模块在新课标中的目标定位差异

（一）必修模块的目标定位

必修模块从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，致力于培养学生的

公民科学基本素养。其核心目标在于激发学生对物质世界的探索欲望，使其树立积极的学习

态度，深化对化学科学的认知与理解，感受化学与社会发展以及个人生活的紧密联系，从而

提升学生未来发展所需的科学素养，为后续学习相关学科课程和选修模块课程筑牢根基。例

如在必修教材中，学生通过对常见化学物质的学习，掌握基本化学概念和实验技能，锻炼观

察能力和分析问题的能力，同时关注化学在日常生活中的应用，增强对化学学科的认同感。

（二）选修模块的目标定位

选修模块主要是为满足学生的个性发展需求，突出学生的专业特长。不同选修模块目标

定位各有侧重。如《化学与生活》，旨在让学生了解生活中常见物质的性质，探讨常见化学

现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，培养合理使用化学品的意识和运用

化学知识解决实际问题的能力；《物质结构与性质》帮助学生了解人类探索物质结构的重要

意义和基本方法，研究物质构成的奥秘，认识物质结构与性质之间的关系，提高分析问题和

解决问题的能力。

三、必修与选修模块的内容特点及联系

（一）必修模块的内容特点

必修模块内容具有基础性和广泛性。它打破传统学科知识体系，不再过分追求知识的系

统性，而是综合布局相关元素化合物知识，让学生在有限时间内学习最具价值的化学核心知

识和基本观念。在元素化合物知识编排上，不再按元素周期表顺序逐一介绍，而是将金属元

素和非金属元素分别集中介绍，并与化学实验、化学与生活等内容紧密结合，让学生感受化

学实用性，激发学习兴趣。并且，必修模块知识深度要求相对较低，注重广度，确保全体学

生都能掌握基本化学知识和技能。

（二）选修模块的内容特点

选修模块内容是对必修模块的深化和拓展，专业性和系统性较强。各选修模块围绕特定

主题展开，知识深度和广度显著提升。在《物质结构与性质》模块中，深入探讨原子结构、

分子结构和晶体结构等微观层面知识，运用量子力学等理论解释物质的性质和变化；《有机

化学基础》模块详细介绍各类有机化合物的结构、性质、反应机理和合成方法，构建完整的

有机化学知识体系。选修模块内容难度较大，对学生抽象思维能力和逻辑推理能力要求较高，

适合对化学有浓厚兴趣和进一步学习需求的学生。

（三）必修与选修模块的联系

必修模块是选修模块的基础，选修模块是必修模块的延伸和拓展。选修模块知识起点建

立在必修模块知识终点之上，各选修模块会结合自身特点和内容线索，引导学生回顾、复习、

应用必修模块所学知识。在《化学反应原理》模块中，会涉及必修模块中化学反应与能量变

化、氧化还原反应等知识，通过深化和拓展，让学生更深入理解化学反应的本质和规律。所

有选修模块都会在必修模块知识基础上，引导学生学习新的化学核心知识，对必修模块化学

知识进行拓展、提高。即使是看似与理论知识联系不紧密的《化学与生活》《化学与技术》

等模块，也承担着引导学生学习新化学核心知识的任务，如在《化学与生活》中介绍一些新

型材料的化学组成和性质，这些知识都是在必修模块基础上的拓展。

四、当前教学中处理必修与选修关系存在的问题

（一）知识跨度把握不当

必修和选修的知识跨度较大，对于大多数学生来说，不利于知识的分层逐级学习。教师

在教学过程中不容易把握知识衔接的正确方法，容易形成“一竿子插到底”的教学模式。在

必修模块中，对于某些知识点只要求学生初步了解和掌握，但在实际教学中，部分教师会受

传统教学观念的影响，将选修模块中的相关内容提前讲解，增加了学生的学习难度，导致学

生对化学学习产生畏难情绪。

（二）教学目标混淆

很多教师由于对教材的教学目标没有明确的认识，导致在授课时必修和选修教材的内容

穿插进行，在必修中加入选修课的知识，模糊了必修课的教学要求。必修模块的教学目标是

让全体学生掌握基本的化学知识和技能，培养学生的科学素养，而选修模块