03329小学语文教学研究-速记宝典.pdfVIP

小学语文教学研究

（03329适用全国）

速记宝典

命题来源围绕学科的基本概念、原理、特点、内容。

答题攻略

（1）不能像名词解释那样简单，也不能像论述题那样长篇大论，但需要加以简要扩展。

（2）答案内容要简明、概括、准确，即得分的关键内容一定要写清楚。

（3）答案表述要有层次性，列出要点，分点分条作答，不要写成一段；

（4）如果对于考题内容完全不知道，利用选择题找灵感，找到相近的内容，联系起来

进行作答。如果没有，随意发挥，不放弃。

考点1：简述王文彦等主编的《语文课程与教学论》列出了人们对“语文”的四种不同理解。

（1）语文即语言文字；理解不够全面，语文学科不仅教授单个的语言文字，而且要教授成

篇的语言文字，不可偏废。

（2）语文即语言文学；适合于高中的语文教学，即高中阶段语文教学更侧重于文学教学。

其前提条件是，学生在基础教育阶段对语文的学习已经打好了基础。

（3）语文即语言文章；适合于基础教育阶段的语文教学，即语文包括语言学和文章学两部

分。

（4）语文即语言文化。该理解失之过泛。

考点2：简述现代认知心理学的研究表明，阅读和写作能力是由哪三类知识构成的。

（1）第一类知识是文章内容和价值观方面的知识，这类知识属于陈述性知识，或加涅学习

结果分类中的言语信息，也就是上面所说的文章的“道”；

（2）第二类知识属于读、写字、词、句、标点符号方面的程序性知识，它们成为支配学生

阅读和写作的基本技能，其执行要达到自动化，形成所谓的语感或习惯；

（3）第三类知识是读写策略性知识，它们要转化为学生的读书方法和写作方法。总而言之，

所有可以教会的语文能力来自广义的知识。

考点3：简述同哲学取向的教学论相比，科学取向的教学论有哪些优点。

（1）它的概念一般经过严格定义，由这些概念构成的原理含义清晰；

（2）正如布鲁纳所说，学习论是描述式的；教学论是处方式的，它明确告诉教师做什么，

如何做，可操作性强；

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（3）用这样的理论培训教师，教师专业发展相对较快。

考点4：简述经过对中小学教师的长期理论培训与实践指导，总结出教师需要掌握的学习分

类理论包括几点内容。

（1）奥苏伯尔所提出的有意义的学习理论，用以解释陈述性知识的学习过程和条件；

（2）图式学习理论，用以解释句子结构和篇章结构的学习过程和条件；

（3）加涅的智慧技能层次论，用以解释语文概念和规则的学习过程和条件；

（4）动作技能学规律，用以解释朗读、书写以及听、说中的肌肉协调学习成分；

（5）约翰·安德森提出的两类知识（陈述性知识和程序性知识）相互转化的理论，用以解

释语文知识如何转化为语文技能；

（6）态度形成与改变的理论，用以解释语文中的情感和价值观的学习过程和条件；

（7）言语联想学习理论，用以解释语文学科中大量字、词和背诵的机械学习的过程和条件。

考点5：简述关于学习的定义有哪几个要点需要注意。

（1）第一，并非人们从事的任何活动都能产生学习，只有那些对人的能力或行为倾向带来

变化的活动才是学习。

（2）第二，其变化是由后天经验引起的。

（3）第三，其变化必须“相对持久保持”。

考点6：简述王荣生从教学目标分类框架的角度进行研究，认为我国语文教学目标有三种分

析框架。

（1）一是“文与道”，后来演变成“思想性”与“工具性”。自20世纪90年代起，“思

想性”逐渐被“人文性”涵盖，框架逐步演变成“人文性”与“工具性”。

（2）二是依据全面发展教育方针提出的德育、智育和美育鼎足而立的目标分类体系。

（3）三是沿袭布卢姆等人的教育目标分类法将语文目标分为认知领域与态度领域，或者态

度、技能与知识三个领域。

考点7：简述篇章水平的教学内容可以大致分为哪些类目。

（1）文章标题与体裁。

（2）文章作者和写作背景。

（3）文章的段落和篇章结构。

（4）文章的内容、情感态度和价值观。

（5）文章的表达方法和技巧。

考点8：简述字词读写的四项子项目。

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（1）能认读生字、新词；目标1是学生能回忆或再认生字、新词的音形，主要属于字词的

形、音的记忆，习得的是言语信息，也含有动作技能。

（2）能按字的笔画、笔顺、间架结构