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三年级下册桂美版《钥匙圈上的挂饰》教学有感

走进三年级美术课堂，准备教授桂美版教材里《钥匙圈上的挂饰》一课时，我心里既期待又有些忐忑。期待的是能和孩子们一起探索手工创作的乐趣，忐忑的是如何让他们真正理解挂饰设计的要点，并且享受创作过程。

上课伊始，我没有直接讲挂饰的制作步骤，而是拿出几个不同风格的钥匙圈挂饰，轻轻放在讲台上。“大家看看这些小物件，有没有发现它们有什么特别的地方呀？”话音刚落，教室里就像炸开了锅。小宇率先举手，眼睛亮晶晶地说：“老师，那个小熊挂饰毛茸茸的，摸起来肯定很舒服！”我笑着点点头，示意他可以上来摸一摸。接着，小琪站起来，指着一个彩色串珠挂饰说：“这个挂饰颜色好鲜艳，一颗红一颗蓝，排列得好整齐。”孩子们你一言我一语，原本有些紧张的课堂氛围瞬间活跃起来。这其实是我运用了建构主义学习理论，让学生通过直观感知，主动构建对挂饰的初步认知，而不是被动接受知识。

在讲解制作方法时，我没有一味地演示，而是提出了一个问题：“如果让你们做一个挂饰送给妈妈，你们会做什么样的呢？”这个问题一下子击中了孩子们的心。“我要做一朵花，妈妈喜欢花！”小欣激动地说。“我想做一个汽车挂饰，因为爸爸喜欢开车。”小轩也大声分享自己的想法。看到孩子们热情高涨，我顺势引导他们思考：“要做出自己想的挂饰，我们需要哪些材料呢？这些材料又该怎么用呢？”随后，我展示了彩泥、毛线、卡纸、剪刀、胶水等材料，一边演示简单的制作技巧，一边提醒他们注意安全，比如使用剪刀时要小心手指，胶水不要涂太多。

在孩子们动手创作的过程中，我穿梭在课桌之间，时不时停下来看看他们的进度，听听他们的想法。小浩拿着彩泥，皱着眉头不知道该做什么。我蹲下来，轻声问他：“你平时最喜欢和爸爸妈妈一起做什么呀？”“我喜欢和他们一起去公园放风筝！”小浩眼睛一亮。“那我们可以把放风筝的场景做成挂饰呀，比如做一个小小的风筝，再做两个可爱的小人。”在我的启发下，小浩很快动起手来，脸上也露出了笑容。还有几个孩子在制作过程中遇到了粘贴不牢固的问题，我没有直接帮他们解决，而是引导他们尝试不同的粘贴方法，比如在卡纸边缘多涂一点胶水，或者用透明胶带辅助固定。这种支架式教学的方式，不仅帮助孩子们解决了问题，还培养了他们的探究能力。

当孩子们把自己制作的挂饰一一展示出来时，整个教室都充满了欢乐的氛围。有的挂饰是用彩泥捏的小动物，栩栩如生；有的是用毛线编织的小爱心，温馨可爱；还有的是用卡纸剪的卡通人物，生动有趣。每个孩子都自豪地介绍着自己的作品，分享着创作时的想法和遇到的困难。看着他们脸上洋溢的笑容，我心里也暖暖的。这堂课不仅让孩子们掌握了钥匙圈挂饰的制作方法，更重要的是让他们感受到了美术创作的快乐，学会了用双手表达自己的情感。

课后反思这堂课，我深刻体会到，在小学美术教学中，教师不能只是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和陪伴者。我们要善于运用合适的教学理论和方法，结合孩子们的生活经验和兴趣爱好，为他们搭建自主学习的平台，让他们在轻松愉快的氛围中感受美术的魅力，培养创新精神和实践能力。同时，每个孩子都是独特的，他们有着不同的想法和创造力，我们要尊重他们的个性差异，用心倾听他们的声音，鼓励他们大胆尝试，让每个孩子都能在美术学习中收获成长和快乐。未来的教学之路还很长，我会继续带着这份热情和思考，不断探索更适合孩子们的教学方式，和他们一起在美术的世界里快乐遨游。