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学生心理健康问题排查落实总结

为深入贯彻落实上级部门关于加强学生心理健康教育工作的系列指示精神，切实保障学生身心健康发展，维护校园和谐稳定，我校近期组织开展了一次全面、系统的学生心理健康问题排查工作。本次排查旨在准确掌握当前学生心理健康状况，及时识别并干预潜在风险，为后续心理健康教育工作的精准施策奠定坚实基础。现将本次排查工作的落实情况总结如下：

一、排查工作的组织与实施

（一）加强组织领导，明确责任分工

学校高度重视此次心理健康问题排查工作，成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，学生处、心理咨询室、年级组及班主任为核心成员的专项工作小组。制定了详细的排查工作方案，明确了各部门及相关人员的职责分工，确保排查工作有序、高效推进。工作小组定期召开协调会议，及时研究解决排查过程中遇到的问题，保障了各项工作的落实。

（二）科学界定排查对象与范围

本次排查对象覆盖我校全体在读学生，重点关注面临学业压力、家庭变故、人际交往困难、情绪行为异常以及遭受校园欺凌等风险因素的学生群体。力求做到“全员覆盖、重点关注、不留死角”，确保每一位学生的心理健康状况都能得到关注。

（三）多元化排查内容与指标体系

结合学生年龄特点和心理发展规律，我们制定了较为全面的排查内容与指标体系。主要包括：

1.情绪状态：如长期情绪低落、焦虑、易怒、兴趣减退等；

2.行为表现：如行为异常、退缩、攻击性行为、网络沉迷、睡眠障碍、饮食不规律等；

3.认知功能：如注意力不集中、记忆力下降、学习动力不足、自我评价过低等；

4.人际交往：如社交回避、与同学关系紧张、亲子沟通不畅等；

5.应激事件：如近期是否经历重大生活事件（如亲人离世、父母离异、遭受意外伤害等）。

（四）多渠道、多层次排查方法的运用

为确保排查结果的科学性和准确性，我们采用了多渠道、多层次相结合的排查方法：

1.班主任日常观察与访谈：班主任作为学生日常管理的第一责任人，通过日常班级管理、课堂观察、个别谈心等方式，对学生的思想动态、情绪变化和行为表现进行初步筛查和记录。

2.心理普测与量表筛查：利用标准化的心理健康量表对学生进行团体施测，收集量化数据，为识别潜在心理问题提供参考。

3.心理咨询室个案反馈：心理咨询室老师梳理日常来访学生的咨询记录，提供已存在心理困扰学生的信息。

4.学科教师协同反馈：通过召开学科教师座谈会、发放问卷等形式，收集学科教师在教学过程中观察到的学生异常表现。

5.家校沟通：通过家长会、家访、电话沟通等方式，向家长了解学生在家庭中的表现及家庭环境对学生心理的影响。

6.学生干部与同伴互助：发挥学生干部和心理委员的作用，建立同伴互助网络，及时反馈身边同学的异常情况。

二、排查结果的梳理与分析

经过为期数周的细致排查，各部门将收集到的信息进行汇总、梳理与初步分析。总体来看，我校学生心理健康状况整体良好，绝大多数学生能够积极适应校园生活，情绪稳定，人际关系和谐，学习态度端正。但同时也发现，部分学生存在不同程度的心理困扰，主要表现为：

1.学业压力适应问题：部分学生因学习方法不当、对自身期望过高或难以适应新的学习环境，出现学习焦虑、动力不足、考试压力大等情况。

2.情绪调节困扰：少数学生存在情绪波动较大、易怒、抑郁、敏感多疑等问题，未能掌握有效的情绪调节方法。

3.人际交往障碍：个别学生存在社交恐惧、与同学或室友关系紧张、缺乏有效的沟通技巧等问题。

4.家庭环境影响：部分学生的心理问题与不良家庭环境密切相关，如家庭关系不和谐、父母教养方式不当、缺乏家庭温暖等。

5.网络使用不当：少数学生存在沉迷网络游戏、过度使用社交媒体等问题，影响了正常的学习和生活。

针对排查出的不同程度心理问题的学生，我们进行了分级分类建档，初步建立了“一般关注”、“重点关注”和“高危预警”三级管理台账，为后续的精准干预提供了依据。

三、排查过程中发现的主要问题与挑战

在本次排查工作中，我们也发现了一些值得反思和改进的问题：

1.部分学生对心理问题认知不足，主动求助意识不强：部分学生将心理问题等同于“精神疾病”，存在病耻感，不愿或不敢主动向老师、家长或心理咨询师倾诉自己的困扰。

2.个别排查信息的准确性与完整性有待提升：由于部分学生的掩饰或表达方式的局限，以及部分教师、家长对心理问题识别能力的差异，可能导致个别排查信息不够全面或准确。

3.不同年级、不同性别的学生心理问题表现存在差异：需要在后续工作中进一步细化分析，增强干预的针对性。

4.排查后的干预资源与专业力量有待加强：面对排查出的需要关注的学生群体，后续的专业辅导、跟踪干预以及危机处理等方面的专业力量和资源配置仍需优化。

四、下一步工作思路与改进措施

针对本次排查所反映出的情况，为切实做好学生