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人教版一年级下册美术第1课《春天在哪里》教学有感

教完人教版一年级下册美术第1课《春天在哪里》，我的心里满是温暖与感慨，那些小小的身影、稚嫩的话语，像春日里的阳光一样，久久萦绕在心头。

上课铃响前，我就把教室的门窗都打开了，让外面春日的微风悄悄溜进来，带着淡淡的花香和青草气息。孩子们走进教室，有的立刻就吸了吸鼻子，小声跟同桌说：“好香呀！”看到他们这副模样，我心里暗喜，这不经意的小准备，已经让他们提前感知到春天的味道了。

课堂一开始，我没有直接讲春天的特征，而是播放了一段自己提前录制的视频。视频里没有华丽的画面，就是学校操场边抽芽的柳树、花坛里刚开的小野花，还有小朋友们在春日里奔跑的身影。当视频放到柳树条随风摆动时，一个小男孩突然站起来，指着屏幕说：“老师，我昨天还看到柳树下面有小蚂蚁爬呢！”他的话一下子打开了孩子们的话匣子，大家你一言我一语，分享着自己找到的春天。这里我运用了建构主义学习理论，让孩子们从自己熟悉的生活场景出发，主动构建对“春天”的认知，而不是被动接受知识。比起单纯的讲解，这样的方式更能激发他们的学习兴趣，也让他们对春天有了更真切的感受。

在接下来的绘画环节，我没有给孩子们规定统一的绘画模板，只是在黑板上简单画了几种春天常见事物的形态，比如圆形的花朵、细长的柳条，然后对他们说：“春天在每个人的眼里都是不一样的，你们可以把自己看到的、想到的春天画出来。”有个小女孩迟迟没有动笔，我走过去轻声问她怎么了，她低着头说：“我想画春天的小鸟，可是我画不好小鸟的翅膀。”我拿起她的画笔，在纸上轻轻画了两个弯弯的弧线，对她说：“你看，这样的翅膀是不是很像小鸟飞翔的样子？你可以试着按照自己的想法改一改。”听了我的话，小女孩慢慢拿起画笔，开始认真地画了起来。最后她画的小鸟，翅膀虽然歪歪扭扭，但充满了童真。这里我遵循了因材施教的教育原则，关注到每个孩子的不同需求，给予他们个性化的指导，让每个孩子都能在自己的能力范围内完成创作。

孩子们画画的时候，教室里很安静，只能听到画笔在纸上摩擦的“沙沙”声。我在教室里慢慢走动，看着他们笔下的春天：有的孩子画了五颜六色的花园，有的孩子画了在草地上放风筝的小朋友，还有的孩子画了春雨过后冒出的小蘑菇。有个小男孩画的春天特别有意思，他在画面的角落里画了一只小蜗牛，蜗牛的壳上还画了几朵小花。我问他为什么要在蜗牛壳上画花，他说：“蜗牛也想把春天戴在身上呀！”这句话让我心里一阵触动，孩子们的想象力真是太丰富了，他们眼中的春天，充满了我们成年人想不到的美好。

下课的时候，孩子们把自己的画交给我，每张画都像一颗闪亮的小星星，充满了童真与活力。我把这些画贴在教室后面的展示墙上，孩子们围在墙边，兴奋地讨论着自己的画，脸上洋溢着自豪的笑容。看着他们开心的样子，我深刻地感受到，美术课不仅仅是让孩子们学会画画，更重要的是让他们学会用眼睛去发现美、用心灵去感受美、用画笔去创造美。

这堂《春天在哪里》的美术课，让我收获满满。它让我明白，作为一名低年级美术老师，我们不仅要具备专业的教学能力，更要有一颗充满爱与耐心的心，去倾听孩子们的心声，去呵护他们的想象力和创造力。在今后的教学中，我会继续努力，用更生动、更有趣的教学方式，带领孩子们走进艺术的殿堂，让他们在美术学习中收获快乐、收获成长，让艺术的种子在他们幼小的心灵里生根、发芽，开出美丽的花朵。