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科技人物故事教学案例

一、案例背景与教学目标

在科技教育日益强调核心素养的今天，单纯的知识传授已难以满足学生全面发展的需求。科技人物的故事，作为科学精神、创新思维与人文情怀的载体，具有独特的育人价值。本教学案例旨在通过深度剖析一位科技人物的成长历程与科研探索，引导学生不仅了解科学知识本身，更能感悟其中蕴含的科学方法、批判精神、坚韧品格与社会责任感。

核心教学目标：

1.知识与技能：了解特定科技人物的主要贡献、所处的时代背景及其科技成就的影响；初步学习从史料中提取关键信息，分析人物成长的关键节点。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等方式，体验科学探究的过程；学习运用历史唯物主义观点评价科技人物及其贡献。

3.情感态度与价值观：激发对科学的兴趣与好奇心；培养严谨求实的科学态度、勇于探索的创新精神和坚持不懈的奋斗品质；理解科技工作的社会意义，树立正确的科技伦理观。

二、教学对象

本案例适用于高中一年级或二年级学生，他们已具备一定的抽象思维能力和信息搜集与分析能力，对未知世界充满好奇，开始形成独立的价值判断。

三、教学准备

1.教师准备：

*精选一位具有代表性的科技人物。选择标准包括：成就斐然且具有时代影响力；人生经历丰富，能体现科学精神的多个方面；故事性强，易于引发学生共鸣；相关史料（文字、图片、视频片段）较为丰富且易于获取。此处，我们以艾伦·图灵为例，他不仅是计算机科学与人工智能之父，其在二战期间的密码破译工作以及个人经历中的波折，都极具教育意义。

*搜集并整理图灵的生平事迹、主要科学贡献（如图灵机理论、图灵测试）、历史背景（二战、计算机发展初期）、相关影像资料（如纪录片片段、人物访谈）、以及反映其个性与困境的轶事。

*设计引导性问题、小组讨论议题、角色扮演脚本（如模拟“图灵机”的思想实验，或模拟战时密码破译团队的决策过程）。

*准备多媒体课件，包含图文、音视频素材。

2.学生准备：

*课前预习教师提供的图灵生平简介材料。

*鼓励学生利用图书馆或网络资源，自主搜集更多关于图灵或其时代背景的信息，记录感兴趣的问题。

四、教学过程（课时建议：2课时）

第一课时：迷雾中的灯塔——图灵的人生轨迹与时代呼唤

(一)导入：从“谜”开始(约10分钟)

*情境创设：播放一段关于二战期间盟军与德军密码战的简短纪录片片段，聚焦“谜”（Enigma）密码机的神秘与盟军破译工作的艰难。提问：“如果没有一种突破性的思维和机器，这场战争的进程可能会怎样？”

*引出人物：在学生思考之际，展示艾伦·图灵的照片，简要介绍：“正是这位看似平凡的数学家，用他超越时代的智慧，点亮了破解‘谜’雾的灯塔，也为我们今天所处的信息时代奠定了基石。”

(二)探索：图灵的成长与“机器思维”的萌芽(约25分钟)

1.生平梳理：教师利用时间轴形式，结合图片和简洁的讲述，引导学生快速了解图灵的成长关键节点：

*早年对数学和逻辑的浓厚兴趣与独特天赋。

*在剑桥大学的学习与对可计算性问题的思考。

*《论可计算数及其在判定问题上的应用》论文的发表与“图灵机”的诞生——这一抽象概念如何为现代计算机的逻辑结构提供了理论框架。

*关键提问：“在电子计算机尚未出现的年代，图灵是如何构想出行使‘计算’功能的‘机器’的？这体现了他怎样的思维方式？”（引导学生理解抽象思维、逻辑构建、大胆假设的科学方法）

2.小组讨论：“图灵的哪些个人特质和早期经历，为他后来的突破性贡献埋下了伏笔？”（鼓励学生结合材料，从好奇心、独立思考、对难题的执着等方面展开讨论）

(三)聚焦：战时的密码破译者(约10分钟)

*简要介绍图灵在布莱切利公园参与“Ultra”计划，领导团队设计并制造“炸弹机”（Bombe）以破译德军“谜”式密码的过程。

*展示：“炸弹机”的工作原理示意图（简化版），强调其并非简单的机械装置，而是蕴含了图灵深刻的逻辑分析和数学算法思想。

*提问过渡：“图灵的工作无疑加速了二战的结束，拯救了无数生命。但他的目光并未止步于此，他对‘机器’的思考更加深远。”

第二课时：智能的边界与人性的光辉——图灵的遗产与启示

(一)回顾与引入(约5分钟)

*简要回顾上节课内容，强调图灵在理论和实践上的双重贡献。

*引入本节课主题：“图灵不仅为我们带来了计算机的雏形，更提出了一个深刻的问题：机器能思考吗？”

(二)深入：图灵测试与人工智能的曙光(约20分钟)

1.“图灵测试”的解读：教师以通俗易懂的语言解释“图灵测试”的核心思想，引导学生思考其对人工智能领域的开创性意义。

*思想实验：组织学生进行简单的角色扮演或思想实验：“假设你通过屏