2025 小学消防中队灭火器使用社会研究课件.pptxVIP

1.1校园火灾的潜在威胁：数据与案例的警示演讲人

011校园火灾的潜在威胁：数据与案例的警示021灭火器的“身份档案”：类型、标识与适用场景032灭火器的“操作密码”：“一提二拔三握四压”的规范流程041第一步：校园灭火器“体检”——发现问题的观察力培养052第二步：案例分析与模拟演练——解决问题的实践力提升063第三步：科普宣传与制度建议——社会责任的使命感强化目录

2025小学消防中队灭火器使用社会研究课件

各位老师、同学们：

作为一名从事基层消防工作15年的消防员，我始终记得第一次走进小学开展消防科普时的场景——孩子们踮着脚、仰着头问“灭火器里装的是魔法粉吗？”“如果教室着火了我能自己用灭火器吗？”这些充满童真的问题，让我深刻意识到：校园消防安全教育不仅是技能传授，更是安全意识的启蒙与社会责任的播种。今天，我们以“小学消防中队灭火器使用”为主题展开社会研究，既是为了让同学们掌握一项关键生存技能，更是希望通过“研究”二字，培养大家“发现问题-分析问题-解决问题”的科学思维，让“消防安全”从“被动接受”变为“主动守护”。

一、为什么要研究“小学消防中队灭火器使用”？——从校园火灾风险看研究必要性

011校园火灾的潜在威胁：数据与案例的警示

1校园火灾的潜在威胁：数据与案例的警示根据应急管理部2023年发布的《全国学校火灾情况分析报告》，近五年全国小学火灾中，因电器短路、易燃物堆积、用火不慎引发的占比达78%；其中，10%的火灾因初期扑救不当导致火势扩大。我曾参与处置过某小学实验室火灾：科学课上，学生将酒精灯靠近窗帘，火星引燃布料后，在场师生因不熟悉灭火器位置和使用方法，延误了3分钟扑救，最终造成5平方米过火面积。这些数据与案例都在提醒我们：校园不是“绝对安全区”，灭火器作为“第一灭火装备”，其规范使用直接关系到火灾初期能否有效控制。

1.2小学消防中队的特殊定位：从“受保护者”到“守护者”的角色转变

区别于专业消防队，小学消防中队是由师生组成的“微型应急力量”，承担着“发现隐患、初期处置、科普宣传”三大职责。去年我参与指导的XX小学消防中队，曾在午休时发现教师办公室插线板过热冒烟，中队长带领队员30秒内取出灭火器扑灭明火，避免了一起可能的电气火灾。这说明：小学生完全有能力在安全教育后，成为校园安全的“前哨兵”；而灭火器使用能力，正是这支队伍履行职责的核心技能。

021灭火器的“身份档案”：类型、标识与适用场景

1灭火器的“身份档案”：类型、标识与适用场景要正确使用灭火器，首先要“认识”它。校园常见灭火器主要有三类：

干粉灭火器（标识：红色筒体，压力表指针区标“ABC”）：最普及的类型，可灭A类（固体物质，如木材、纸张）、B类（液体，如汽油、食用油）、C类（气体，如煤气）火灾，适合教室、实验室、仓库等场景。但需注意：扑救精密仪器火灾可能造成二次污染。

水基型灭火器（标识：绿色或蓝色筒体，标“水基”）：以表面活性剂为主要成分，可灭A类火灾，且具有降温、防复燃特性，特别适合食堂（油锅火灾需选择专用水基型）、图书馆等对清洁度要求高的场所。

二氧化碳灭火器（标识：黑色筒体，无压力表，有喇叭状喷筒）：灭B、C类及E类（带电）火灾，喷出低温二氧化碳隔绝氧气，适合计算机教室、电子仪器室等带电设备集中区域。但需注意：低温可能冻伤皮肤，且在密闭空间使用后需及时通风（二氧化碳浓度过高会导致窒息）。

1灭火器的“身份档案”：类型、标识与适用场景去年我在某小学调研时发现，73%的学生能认出灭火器外观，但仅28%能准确区分类型；更有学生误以为“所有灭火器都能灭所有火”。这正是我们开展社会研究的意义——不仅要“知道”，更要“理解”，才能“用对”。

032灭火器的“操作密码”：“一提二拔三握四压”的规范流程

2灭火器的“操作密码”：“一提二拔三握四压”的规范流程经过多年教学实践，我们总结出适合小学生的“四字口诀”：

提：用右手握住灭火器提把，左手托住筒体底部（注意：干粉灭火器需先上下颠倒几次，防止粉末结块；二氧化碳灭火器因压力大，提握时避免直接接触喷筒金属部分）。

拔：拔掉保险销（部分灭火器是环状保险销，需用力拉；部分是压把式保险，需先下压再拔）。

握：站在上风方向（距离火源2-3米，避免被烟火灼伤），右手握住喷管前端（干粉灭火器喷管为橡胶材质，二氧化碳灭火器喷管为金属喇叭口）。

压：用力下压手柄，对准火源根部（火焰与燃烧物接触的部分）左右扫射，直至火焰完全熄灭（注意：水基型灭火器需持续喷射至可燃物降温，防止复燃）。

2灭火器的“操作密码”：“一提二拔三握四压”的规范流程我曾在演练中观察到一个细节：有学生因紧张，按下手柄后立即松开，导致灭火剂未持续喷射；还有学生站在下风处，被浓烟呛到。这说明：规范操作不仅是步骤记忆，更是心