2025-2026学年第一学期部编版小学语文三年级下册教学计划(2).docxVIP

2025-2026学年第一学期部编版小学语文三年级下册教学计划

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本指导，全面贯彻“立德树人”教育理念，遵循三年级学生身心发展规律和语文学习规律，聚焦学生语文核心素养的培育。依托部编版教材，立足学生实际，优化教学策略，强化语言积累、阅读理解、表达交流与综合实践能力，全面提升学生的语文综合素养，为学生终身学习和全面发展奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材共设八个主题单元，依次为：

感受大自然的美好

爱护周围环境

怎样看待问题、怎样想问题

丰富多彩的儿童生活

可贵的亲情、友情

神奇的科技世界

国际理解和友好

神话故事、传说

教材结构：每单元由“导语—课文—语文园地”三部分组成，第二、五单元后设置“综合性学习”活动。全册共32篇课文（精读24篇，略读8篇），另附8篇选读课文。

教材特点：

主题鲜明，贴近生活：内容富有时代气息，贴近儿童认知与情感体验。

读写结合，能力递进：阅读与习作、口语交际有机融合，训练目标层层推进。

注重学习方式转型：倡导自主、合作、探究式学习，突出学生主体地位。

强化语文实践：设置综合性学习，促进语文知识与生活实际的深度融合。

图文并茂，激发兴趣：插图生动精美，增强阅读趣味性与理解力。

三、教学目标

依据“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，制定本学期教学目标如下：

（一）识字与写字

认识200个生字，会写300个生字，累计识字达2200个，会写1600个。

继续练习用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁；初步学习用毛笔仿影，感受汉字之美。

掌握查字典、词典的方法，具备初步独立识字能力。

（二）阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定篇目。

继续学习默读，做到“四不”：不出声、不动唇、不指读、不回看，能对疑问处主动质疑。

学会联系上下文、生活经验或工具书理解词句，体会关键词句在表达情感中的作用。

初步把握文章主要内容，体会作者思想感情；学习略读，粗知文章大意。

积累课文中的优美词语、精彩句段，背诵优秀诗文10篇（段），练习复述课文。

培养读书看报习惯，课外阅读总量不少于10万字。

（三）习作

留心观察生活，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。

能按一定顺序组织内容，把印象深刻的部分写具体、写生动。

尝试在习作中运用积累的语言材料和收集的资料，增强表达力。

学习写感谢信，表达感恩之情，做到格式正确、内容真诚。

愿意将自己的习作读给他人听，与同学分享写作的快乐。

（四）口语交际

能用普通话交谈，认真倾听，能就不理解处主动请教。

能具体生动地讲述故事或见闻，做到条理清晰、表达完整。

在交流中尊重他人，能就不同意见进行友好商讨。

（五）综合性学习

结合语文学习，观察大自然与社会，用口头和书面方式表达观察所得。

在家庭和学校生活中，尝试运用语文知识解决简单问题。

组织趣味语文活动，如“童话故事会”“编童话集”“环保宣传展”等，提升综合实践能力。

四、学情分析

本班学生约45人，整体学习态度积极，多数学生书写认真，能完成作业，有一定阅读兴趣。但存在以下问题：

个别学生学习被动，缺乏主动性，书写潦草，作业应付。

阅读理解能力两极分化，部分学生难以把握文章主旨，概括能力弱。

习作内容空泛，条理不清，缺乏细节描写。

课外阅读量不足，语言积累薄弱，表达缺乏生动性。

应对策略：

实施分层教学，关注个体差异；

加强基础训练，夯实字词句关；

激发阅读兴趣，拓宽阅读视野；

强化写作指导，注重过程反馈。

五、教学重难点

重点：

提升默读与略读能力，提高阅读速度与理解深度。

掌握生字新词，提升独立识字与书写规范性。

强化习作训练，做到内容具体、条理清晰、表达真情实感。

加强语言积累与运用，提升口语交际与综合实践能力。

难点：

在阅读中准确提炼主旨，体会作者情感与写作意图。

习作中合理安排结构，生动描写细节，避免内容泛化。

引导学生从“写几句话”向“写成一篇文章”平稳过渡。

六、教学策略与实施措施

（一）阅读教学：精读与泛读结合，提升理解力

精讲重点课文，注重朗读指导，培养语感，体会情感。

强化默读训练，指导学生“边读边思”，圈画关键词句，理清文章思路。

开展“班级共读”计划：每月共读一本儿童文学名著（如《安徒生童话》《稻草人》等），完成读书笔记。

设立“阅读积分卡”，鼓励课外阅读，定期评选“阅读小达人”。

（二）写作教学：过程指导与激励评价并重

每周安排一次“随笔”或“周记”，鼓励自由表达。

本学期安排8次正式作文指导，涵盖记叙文、想象作文、应用文（感谢信）等类型。

实施“写作三步法”：观察—构思—表达；注重“写前指导、写中辅导、写后讲评”。

建立“作文成长档案”，展示优秀习作，组织“班级作文展”“朗读我的作文”等活动。

（三）识字与积累：