2025-2026学年第一学期部编版小学语文三年级下册教学计划.docxVIP

2025-2026学年第一学期部编版小学语文三年级下册教学计划

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和语文学习规律，聚焦学生核心素养的培养。依托部编版小学语文三年级下册教材，结合学生实际，优化教学策略，夯实语文基础，提升阅读能力，强化表达训练，全面提高学生的语文综合素养，为学生终身学习和全面发展奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材共安排八个专题，依次为：

感受大自然的美好

爱护周围环境

怎样看待问题、怎样想问题

丰富多彩的儿童生活

可贵的亲情、友情

神奇的科技世界

国际理解和友好

神话故事、传说

教材结构由“导语—课文—语文园地”三大部分组成，每单元围绕专题整合内容，体现人文性与工具性的统一。全册共32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，另附8篇选读课文。教材特点如下：

主题鲜明，贴近儿童生活：选文内容丰富，时代感强，贴近学生认知水平和生活经验。

注重学习方式转变：加强自主、合作、探究式学习设计，突出学生主体地位。

强化综合性学习：第二组和第五组安排综合性学习活动，提升语文实践能力。

优化练习系统：课后练习注重语言积累、理解与运用的结合，促进能力迁移。

图文并茂，增强趣味性：插图精美，与文本内容相辅相成，激发学习兴趣。

三、教学目标

根据课程标准和教材特点，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定本学期教学目标：

（一）识字与写字

认识200个生字，会写300个生字，累计认识2200个字，会写1600个字。

继续练习用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁；初步学习用毛笔仿影。

能使用字典、词典，具备初步的独立识字能力。

（二）阅读

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定篇目。

继续学习默读，做到不出声、不动唇、不指读，能对不理解处提出疑问。

学习联系上下文或生活积累理解词句意思，体会关键词句在表情达意中的作用。

初步把握文章主要内容，体会作者思想感情，学习略读，粗知文章大意。

积累优美词语、精彩句段，背诵优秀诗文10篇（段），练习复述课文。

培养读书看报习惯，课外阅读总量不少于10万字。

（三）习作

留心观察生活，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。

能有顺序地安排内容，把印象深刻的部分写具体。

尝试在习作中运用积累的语言材料和收集的资料。

学习写感谢信，表达真情实感。

愿意将自己的习作读给他人听，与同学分享写作快乐。

（四）口语交际

能用普通话交谈，认真倾听，能就不理解的地方请教他人。

能具体生动地讲述故事、见闻，做到清楚明白，表达自己的感受和想法。

在交流中能尊重他人意见，进行友好商讨。

（五）综合性学习

结合语文学习，观察大自然与社会，用书面和口头方式表达观察所得。

在家庭和学校生活中，尝试运用语文知识解决简单问题。

组织趣味语文活动，如“童话故事会”“编童话集”等，提升综合实践能力。

四、学情分析

本班共有学生约45人，大部分学生学习态度端正，有良好书写和完成作业的习惯，热爱阅读，乐于表达。但存在以下问题：

个别学生学习被动，缺乏主动性，书写潦草，作业敷衍。

阅读理解能力参差不齐，部分学生抓不住重点词句，概括能力较弱。

习作中内容空洞、条理不清的现象仍较普遍。

课外阅读量不足，语言积累薄弱。

针对上述情况，本学期将采取分层教学、个别辅导、激励评价等方式，激发学习兴趣，转化后进生，全面提升整体语文水平。

五、教学重难点

重点：

掌握生字新词，提升独立识字能力。

培养默读与略读能力，提高阅读速度与理解深度。

强化习作训练，做到内容具体、条理清晰、表达真情实感。

加强语言积累与运用，提升口语交际与综合实践能力。

难点：

在阅读中准确把握文章主旨，体会作者情感。

习作中合理安排结构，生动描写细节，避免内容泛化。

引导学生从“写话”向“成文”过渡，提升书面表达质量。

六、教学策略与措施

（一）阅读教学

精讲重点课文，注重朗读指导，培养语感。

加强默读训练，指导学生边读边思，圈画关键语句。

开展专题阅读活动，每月共读一本文学名著，完成读书笔记。

鼓励课外阅读，建立班级图书角，开展“好书推荐”“读书分享会”等活动。

（二）写作教学

每周安排一次随笔或周记，鼓励自由表达。

本学期安排8次正式作文指导，涵盖记叙、想象、应用文等类型。

注重写作过程指导：从选材—构思—起草—修改全过程跟进。

建立“作文成长档案”，展示优秀习作，增强写作成就感。

（三）识字与积累

利用生字表、词语表进行系统复习与检测。

摘抄本常态化使用，积累好词佳句、名人名言、古诗佳句。

开展“成语接龙”“词语大比拼”等趣味活动，巩固积累。

（四）口语交际与综合性学习

创设真实交际情境，如“接待客人”“讲故事比赛”等，提升表达能力。

扎实开展综合性学习