人教版二年级数学上册搭配说课稿.docxVIP

人教版二年级数学上册搭配说课稿

好的，这是一份为人教版二年级数学上册“搭配”一课撰写的说课稿，力求专业严谨、层级清晰且具有实用价值，并尽量避免程式化痕迹。

---

《搭配》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版义务教育教科书小学数学二年级上册的“搭配”。这部分内容属于“数学广角”的范畴，主要是引导学生探索简单事物的排列与组合问题。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这节课的理解与设计。

一、说教材

“搭配”是数学广角中的经典内容，在本册教材中安排在表内乘法之后，它不仅是对乘法意义的拓展应用，更是培养学生有序思维和初步逻辑推理能力的重要载体。教材以学生喜闻乐见的“穿衣服”、“用数字组数”等生活情境为依托，让学生在具体操作和观察中，初步感知排列与组合的思想方法。

这部分内容的学习，一方面能帮助学生积累数学活动经验，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值；另一方面，也为后续学习更复杂的排列组合问题，乃至高中阶段的概率统计知识，奠定了重要的思想基础。因此，本节课在整个小学数学知识体系中，起着承上启下的作用，具有不容忽视的地位。

二、说学情

二年级的学生，他们的思维正处在由具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段。他们活泼好动，好奇心强，对新鲜有趣的事物充满热情，尤其喜欢动手操作和游戏化的学习方式。

在知识储备上，学生已经掌握了100以内的数的认识，以及乘法的初步意义，这为他们理解搭配的“种数”提供了一定的基础。在生活经验方面，学生在日常生活中经常会遇到类似搭配衣服、选择不同路线等问题，只是他们对这些现象的认识还停留在感性层面，缺乏有序的思考和系统的方法。因此，本节课的教学，关键在于如何将学生的生活经验上升为数学思考，引导他们从“随意”搭配走向“有序”搭配，从而培养其数学思维能力。

三、说教学目标

根据教材特点和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：通过观察、操作、实验等活动，使学生初步了解简单的排列与组合的知识，能找出最简单的事物的排列数和组合数。

2.过程与方法：引导学生经历探索简单事物排列与组合规律的过程，体验有序思考和解决问题的方法，培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和习惯，体验成功的喜悦。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本节课的教学重难点确定为：

*教学重点：引导学生掌握简单事物排列与组合的方法，能有序地、不重复、不遗漏地找出事物的排列数和组合数。

*教学难点：理解并运用“有序思考”的方法解决实际问题，克服搭配过程中容易出现的重复或遗漏现象。

五、说教法学法

为了有效地突出重点、突破难点，在教学方法上，我将主要采用：

*情境教学法：创设与学生生活紧密联系的情境，如“帮助小红搭配衣服”、“数字乐园”等，激发学生的学习兴趣和参与热情。

*直观演示法：利用卡片、图片等教具，结合多媒体课件，化抽象为具体，帮助学生理解搭配的过程。

*引导发现法：通过设问、引导，鼓励学生自主探究，发现搭配的规律和方法。

在学法指导上，我将注重引导学生：

*动手操作：让学生通过摆一摆、连一连、写一写等方式，亲身体验搭配的过程。

*合作交流：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同进步。

*自主探究：鼓励学生独立思考，尝试用自己的方法解决问题，并在探究中感悟有序思考的重要性。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，今天老师带来了一位新朋友，她叫小红（出示小红图片）。小红明天要去参加一个生日派对，她想把自己打扮得漂漂亮亮的，可是她在穿衣服的时候遇到了一个小难题，我们一起来帮帮她，好吗？

2.出示问题：小红有两件上衣（一件短袖，一件长袖）和两条裤子（一条牛仔裤，一条运动裤），她想选一件上衣和一条裤子，一共有多少种不同的穿法呢？

3.揭示课题：这个问题其实就是我们今天要学习的“搭配”问题。（板书课题：搭配）

【设计意图】通过帮助小红解决穿衣难题这一生活化的情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和乐于助人的情感，自然地引入本节课的学习内容。

(二)探究新知，感知搭配

1.初步感知，自主尝试

*提问：请同学们猜一猜，小红可能有几种不同的穿法？

*引导学生利用学具（上衣和裤子的图片或卡片）动手摆一摆，看看能摆出多少种不同的搭配。

*学生活动，教师巡视，了解学生的想法和操作情况。

2.展示交流，引导有序

*请学生上台展示自己的搭配方法和结