10.小狗学叫（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）.docxVIP

《小狗学叫》教学设计

课题

小狗学叫

统编版

三年级上册

第三单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《小狗学叫》是统编版三年级上册第三单元的略读课文，作者罗大里通过讲述一只不会叫的小狗学习叫的经历，展现了成长中的探索与尝试。课文情节曲折有趣，且提供了三种可能的结局，为学生预测故事发展提供了丰富素材。

本单元语文要素是“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满乐趣”。课文中“小狗学公鸡叫被狐狸嘲笑”“学杜鹃叫被猎人追赶”等情节，以及留白的结局，均为学生运用“结合上下文、生活经验、情节线索”进行预测提供了实践机会，有助于巩固预测策略，感受阅读的趣味性。

学情分析

三年级学生经过《总也倒不了的老屋》等精读课文的学习，已初步掌握“根据题目、插图、情节”预测的方法，但在“动态调整预测”“清晰表达预测依据”方面仍需强化。

学生对小狗的形象有天然亲切感，易被故事吸引，但对“小狗坚持学叫”的精神内涵理解需引导。在语言表达上，能说出简单预测，但对“预测多样性”的体会不够深入，需通过对比、讨论深化认知。

课时教学目标

文化自信

1.感受童话的趣味性，体会小狗坚持不懈的精神，培养勇于尝试、不怕失败的品质。

2.了解意大利作家罗大里的童话风格，激发对世界经典童话的阅读兴趣。

语言运用

1.认识“陌、吗”等14个生字，读准“吗、中、弹”3个多音字。

2.正确、流利地朗读课文，重点朗读小狗与小公鸡、杜鹃的对话，读出角色语气。

思维能力

1.结合课文线索（小狗的尝试、他人的反应）预测故事结局，能用“因为……所以我猜……”的句式说明预测依据。

2.对比自己的预测与课文结局，体会预测的多样性。

审美创造

1.想象小狗学叫时的神态、动作，感受童话的想象美。

2.尝试为故事创编新结局，并用几句话说明创编理由。

教学重点、难点

重点

1.认识“陌、吗”等生字，读准多音字，朗读课文。

2.运用预测策略推测故事结局，说出预测依据。

难点

1.结合文本细节动态调整预测，体会“预测没有对错，有依据就合理”。

2.从多个结局中感受小狗的精神，理解故事的多元内涵。

教学方法与准备

教学方法：预测阅读法、情境体验法、小组合作法、对比讨论法

教具准备：

1.多媒体课件（生字卡片、小狗学叫插图、预测依据提示卡）

2.“预测记录单”（学生用）、三种结局卡片、角色头饰（小狗、小公鸡、杜鹃）

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：情境导入，激活预测兴趣（5分钟）

1.出示谜语：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。”（打一动物）

2.提问：“这是一只怎样的狗？（会看家、会叫）但今天我们要认识一只特别的狗——它不会叫！”板书课题《小狗学叫》，指名读题。

3.引导预测：“看到题目，你猜这只小狗会发生什么事？”（预设：“它会学叫”“会遇到困难”）板书学生预测，贴“预测依据卡”：题目

1.猜谜语，齐声回答：“小狗！”

2.齐读课题，交流对“不会叫的狗”的好奇：“它为什么不会叫？”

3.结合题目预测，如“它会向其他动物学叫”，记录在“预测记录单”上。

评价任务

预测积极性：☆☆☆

课题理解准确度：☆☆☆

设计意图

通过谜语激活生活经验，聚焦“不会叫”的特殊性引发好奇，从题目入手初步练习预测，为下文铺垫。

学习任务二：初读课文，扫清阅读障碍（10分钟）

出示初读要求：“自由朗读课文，圈出生字词，读准字音；标出自然段，想想：小狗向谁学叫了？”

2.生字检测：

（1）带拼音认读会认字：“陌（mò）、吗（má）、讨（tǎo）、厌（yàn）、访（fǎng）、记（jì）忍（rěn）、委（wěi）、屈（qū）、中（zhòng）、弹（dàn）疯（fēng）、汪（wāng）、搞（gǎo）”，重点纠正“陌”是整体认读音节，“忍”是前鼻音。

（2）多音字辨析：

-“吗”：读ma（好吗）、má（干吗）

-“中”：读zhōng（中间）、zhòng（打中）

-“弹”：读dàn（子弹）、tán（弹琴）

（结合课文“砰砰！砰！”“子弹擦过耳边”理解“弹”在文中读dàn）

（3）识字游戏。

3.指名分段朗读，纠正停顿：“它不会/像狗一样叫，不会/像猫一样叫，也不会/像牛那样哞哞叫。”

文章题目叫做《小狗学叫》，这到底是一条怎样的小狗呢？请大家读一读1—9自然段，思考:这是一只怎么样的小狗?你的依据是什么？

提问“用一句话预测后来会发生什么？”

按要求朗读课文，圈画生字，回答：“向小公鸡、杜鹃学叫。”

2.（1）认读生字，区分多音字读音，举例：“‘干吗’的‘吗’读mᔓ‘打中’的‘中’读zhòng”