第四单元 第1课时 10的认识（教学设计）数学西师大版一年级上册2025_可搜索.pdfVIP

第四单元第1课时10的认识教学设计

课程基本信息：

学科·版本数学·西师大版授课班级授课教师

年级一年级学期上册单元四10～20的认识

课题第1课时10的认识

教学目标：

1.知识技能：能正确数出10的数量，理解“9添1是10”的形成过程。

2.素养能力：掌握“10个一是1个十”的概念，认识计数器的个位和十位，会用计数器

表示10。感受10在生活中的应用，培养数感与符号意识。

重点难点：

1.教学重点：认识10的数序、组成，掌握10的读写，理解“10个一是1个十”。

2.教学难点：理解数位的意义(个位、十位上的数表示的含义)。

教学流程

一、情境导入

【设计意图】以“猜数字”的趣味游戏为切入点，契合一年级学生喜欢游戏、好奇心强的

年龄特点，能快速调动学生的学习积极性，让学生带着愉悦的探究欲进入课堂。同时，谜题通

过“比9大”关联学生已学的数字经验，“和手指一样多”关联生活经验，自然引出新数字“10”,

为后续学习做好情境与认知铺垫，初步感受数学与生活的联系。

1.猜猜我是谁!

教师：小朋友们，今天老师带来一个有趣的猜谜游戏，想不想玩呀?(待学生回应后)看，

可爱的小狗要出谜题啦：“有一个数字，它比9大，还和我们一双手的手指一样多，它是谁

呢?”快和同桌讨论一下，猜猜这个数字!(给学生短暂讨论时间后)大家都猜是10!对啦，

就是10!那今天咱们就一起走进数字“10”的世界，认识这个新朋友。

二、探究新知

学习任务一：认识10的形成

【设计意图】通过手指、圆圈、小棒等直观素材，让学生经历“9添1到10”的过程，抽

象出数10;再通过“捆小棒”操作，理解“10个一是1个十”,初步建立十进制概念，为后续

进位加减法奠基。

教学例1:

1数一数，捆一捆。

1.手指计数：感受“9添1是10”

教师请学生伸出双手：“先数出9根手指(弯下1根),现在再添上1根(伸开弯下的手

指),一共几根?”(学生数后答：10根)

结合教材“手指数数”图，小结：9添上1就是10。(板书：9+1=10)

2.圆圈计数：再次强化“9→10”

展示教材“圆圈图”(上5个、下4个，共9个，再添1个虚线圆):“这里有9个圆，再

添1个，现在有几个?”(学生数后答：10个)

再次强调：9添上1是10。

3.小棒捆扎：理解“10个一是1个十”

教师拿出10根小棒，一根一根数：“1、2、3……9,再数1根，是10根。”

然后捆成一捆：“现在把10根小棒捆成一捆，这一捆有多少根?”(学生答：10根)

提问：“10根小棒是‘几个一’?”(10个一)“捆成一捆后，这一捆表示‘1个十’。所以

——”(板书：10个一是1个十)

请学生自己拿小棒，数出10根并捆成一捆，亲身感受“10个一→1个十”的过程。

学习任务二：认识计数器与数位

【设计意图：】借助计数器，突破“数位”这一抽象概念，让学生理解“个位满10向十位

性。

教学例2:

认一认，比一比。

2

10

1.计数器操作：认识“个位”“十位”

教师拿出计数器：“计数器可以帮我们表示数。先在个位拨9个珠子，个位的珠子表示‘几

个一’,所以9个珠子表示‘9个一’。”

接着拨第10个珠子：“个位现在有10个珠子啦，满10了怎么办?”(结合教材小朋友对

话：“用新的‘位置’表示”)

教师演示：“把个位的10个珠子退回去，在十位拨1个珠子。现在十位1个珠子，个位0

个珠子，这个数就是10。”

小结数位：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

(板书：数位：右→左，第一位：个位；第二位：十位)

2.对比数位意义：“1个一”与“1个十”

教师在个位拨1个珠子：“个位上的1表示?”(学生答：1个一)

再在十位拨1个珠子：“十位上的1表示?”(学生答：1个十)

引导对比：“同样是1个珠子，在个位是‘1个一’,在十位是‘1个十’,位置不同，意义

不同哦!”

3.学习10的写法

教师：