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2025秋小学美术赣美版（2024）二年级上册第七单元《18多彩的民族头饰》教学设计

教材分析

本课选自赣美版2024年审定的小学美术二年级上册第七单元“手拉手一家亲”中的第18课《多彩的民族头饰》。本单元以“民族团结”为主题，通过欣赏、创作民族特色美术作品，引导学生感受各民族文化的多样性，培养文化认同与审美素养。教材内容呈现了苗族、彝族、藏族、蒙古族等多个民族的头饰图片（如苗族银饰头饰、彝族绣花头饰、藏族珊瑚头饰等），并配有文字说明：“民族头饰是各民族服饰文化的重要组成部分，它们色彩鲜艳、造型独特，蕴含着民族的历史、信仰和生活智慧。”教材还设计了“看一看、说一说”“画一画、做一做”等活动板块，鼓励学生观察民族头饰的特点，尝试用绘画或手工形式表现民族头饰的美。

通过本课学习，学生将初步了解民族头饰的文化内涵，掌握头饰的基本造型与色彩搭配方法，在创作中体验美术与生活的联系，增强对多元文化的尊重与热爱。

核心素养目标

审美感知

观察并感知苗族、彝族、藏族等民族头饰的造型、色彩、纹样特点，能用简单的语言描述头饰的美感（如“苗族头饰的银饰像小星星一样闪亮”“彝族头饰的绣花图案像花朵一样鲜艳”）。

理解民族头饰与生活环境、民族习俗的关系，感受头饰中蕴含的对称美、色彩对比美和文化寓意美。

艺术表现

初步掌握“对称剪纸”“彩色拼贴”“线条添画”等技法，能运用圆形、三角形、条形等基本图形组合头饰的造型，并用红、黄、蓝等鲜艳色彩表现头饰的色彩特点。

能独立或合作完成一件民族头饰作品（绘画或手工），表现出头饰的基本结构（如帽顶、帽檐、装饰件）和装饰元素（如花纹、珠子、羽毛等）。

文化理解

知道民族头饰是民族文化的象征，了解不同民族头饰的简单文化背景（如“藏族头饰的珊瑚和玛瑙代表吉祥”“蒙古族头饰的羽毛象征自由”）。

萌发对各民族文化的兴趣，愿意主动了解和尊重不同民族的传统习俗，树立“各民族一家亲”的意识。

创意实践

能在观察真实民族头饰的基础上，发挥想象力，为头饰添加独特的装饰（如在苗族头饰上增加自己设计的花纹，或为彝族头饰搭配不同颜色的羽毛）。

尝试用生活中的废旧材料（如彩色卡纸、毛线、亮片、瓶盖等）创作头饰，体验“变废为宝”的创意乐趣。

教学重点与难点

教学重点

感知民族头饰的造型、色彩、纹样特点，理解其文化内涵。

运用绘画或手工形式表现民族头饰，突出头饰的对称美和色彩对比。

教学难点

如何将观察到的头饰元素转化为自己的创作（如简化复杂的纹样，合理搭配色彩）。

在创作中体现民族头饰的文化特色，避免造型与色彩的随意性。

教学方法

情境教学法

通过播放民族服饰视频、展示实物头饰模型（教师自制）、创设“民族头饰博览会”情境，激发学生学习兴趣。

观察比较法

引导学生对比苗族银饰头饰与彝族绣花头饰的差异，通过“找不同”“找相同”活动，归纳头饰的共同特点（如对称造型、鲜艳色彩）和独特元素（如银饰、羽毛、刺绣等）。

示范讲解法

教师分步示范“对称剪纸头饰”“彩色拼贴头饰”的制作过程，讲解“对折剪圆形帽顶”“用毛线粘贴流苏”等关键步骤，帮助学生掌握技法要点。

小组合作法

将学生分为4-6人小组，每组负责创作一种民族头饰，通过分工合作（如一人剪造型、一人贴装饰、一人画纹样），培养团队协作能力。

游戏体验法

设计“头饰小模特”游戏，让学生佩戴自己创作的头饰，模仿民族舞蹈动作，在体验中加深对民族文化的理解。

教学过程

导入新课：情境激趣，感知民族头饰（10分钟）

1.视频导入，创设情境

教师活动：播放《56个民族服饰秀》短视频（2分钟），重点展示各民族头饰特写镜头。播放完毕后提问：“视频中哪个民族的头饰给你留下了最深的印象？它是什么样子的？”

学生互动：自由发言，用简单的语言描述看到的头饰（如“我看到了有羽毛的头饰”“有的头饰闪闪发光”）。

教师小结：“同学们观察得真仔细！这些漂亮的头饰来自不同的民族，它们就像‘戴在头上的艺术品’，今天我们就一起走进民族头饰的世界，学习《多彩的民族头饰》。”（板书课题）

2.实物观察，初步感知

教师活动：出示课前准备的苗族银饰头饰模型（卡纸制作，粘贴银色亮片）、彝族绣花头饰模型（红色卡纸上用黄色毛线绣出花纹），请学生轮流观察触摸。

互动话术：“请大家轻轻摸一摸苗族头饰的‘银饰’，感觉它是光滑的还是粗糙的？再看一看彝族头饰的花纹，像什么形状？”

学生活动：通过触摸感知材质（光滑的亮片、毛茸茸的毛线），观察并描述花纹（“像太阳”“像波浪线”）。

教师引导：“民族头饰不仅好看，还藏着很多秘密呢！它们的颜色、形状都和民族的生活有关，接下来我们就一起揭开这些秘密吧！”

新知探究：观察分析，理解民族头饰特点（15分钟）

分民族探究头饰特点

?环节1：苗族头饰——“银饰的海洋”

教师活动：展示教材中苗族头饰图片（P42图1），提问：“请大