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《各族娃娃手拉手》教学设计
教材分析
本课选自赣美版2024年审定的小学美术二年级上册第七单元《手拉手一家亲》第19课。教材以“民族团结”为主线,呈现了三部分内容:
图片展示:教材第42页上方呈现5幅不同民族娃娃的服饰图片(如蒙古族的蒙古袍、藏族的藏袍、维吾尔族的花帽、朝鲜族的短衣长裙、傣族的筒裙),下方配有文字:“我国有56个民族,每个民族都有独特的服饰和文化。你认识这些民族的服饰吗?它们的颜色、花纹有什么特点?”
创作示范:教材第43页左侧展示学生作品《快乐的民族联欢会》,画面中3个不同民族的娃娃手拉手跳舞,服饰用了对比色(红配绿、黄配紫),花纹有条纹、圆点、花朵等;右侧为步骤图:①画三个手拉手的娃娃轮廓→②给每个娃娃设计不同民族的服饰→③用彩笔涂色并添加背景花纹。
拓展延伸:教材第43页底部文字:“和小伙伴一起,用废旧材料(如彩纸、毛线、亮片)装饰民族娃娃的服饰,让它们更有立体感吧!”
教材通过“观察—分析—创作—拓展”的逻辑,引导学生感受民族服饰的美感,培养造型表现能力和文化认同意识。
核心素养目标
审美感知:通过观察蒙古族、藏族等民族的服饰,感知颜色(如藏族服饰的红、黄、蓝对比色)、花纹(如维吾尔族的几何纹)和款式(如傣族筒裙的流线型)的特点,初步理解“民族服饰是文化的载体”。
艺术表现:能用线条和色彩设计2-3个手拉手的民族娃娃,表现不同民族服饰的典型特征(如蒙古族的腰带、朝鲜族的船形鞋),尝试运用对比色或邻近色涂色,做到画面整洁、主体突出。
文化理解:知道我国是统一的多民族国家,各民族服饰都有独特的文化内涵(如苗族银饰象征富贵,彝族披毡象征吉祥),萌发“各民族一家亲”的情感。
创意实践:能综合运用绘画、剪贴等方法(如用毛线粘贴藏族娃娃的腰带流苏),为民族娃娃设计有创意的服饰,并在作品中体现“手拉手”的团结主题。
教学重点与难点
教学重点
设计2-3个手拉手的民族娃娃,准确表现至少2个民族服饰的典型特征(如维吾尔族的花帽、蒙古族的马蹄袖)。
教学难点
在绘画中体现民族服饰的颜色搭配规律(如藏族常用红、黄、蓝三原色,苗族偏好银饰的白色与深色服饰对比),并通过“手拉手”的动态表现民族团结的主题。
教学方法
情境教学法:播放《爱我中华》歌曲片段,展示民族服饰实物(如藏族的哈达、苗族的银项圈模型),创设“民族联欢会”情境。
观察比较法:出示蒙古族袍和汉族旗袍的图片,引导学生对比“袖口形状”(马蹄袖vs箭袖)、“装饰元素”(皮毛vs盘扣),总结民族服饰的独特性。
示范讲解法:分步示范“手拉手娃娃”的动态画法(如:先画中间娃娃的头部,再向左右延伸画手臂,注意手臂要自然弯曲,体现“拉”的力度),重点演示维吾尔族花帽的几何纹画法(先画圆形帽顶,再分8个扇形区域,每个区域画大小不一的三角形和菱形)。
小组合作法:4人一组,每组分配一个民族(如第1组研究藏族,第2组研究朝鲜族),共同填写“民族服饰特征表”(颜色、花纹、典型配饰)。
教学过程
导入新课(5分钟)
教师活动:
播放歌曲《爱我中华》(截取“五十六个星座,五十六枝花”片段),同时PPT滚动播放56个民族的人物照片(每张停留2秒)。
提问:“歌曲里唱到了多少个民族?你从图片中发现不同民族的人最明显的区别是什么?”(预设学生回答:服饰、发型、头饰)
出示藏族哈达(白色丝巾)和苗族银项圈模型(卡纸制作),让学生摸一摸、看一看:“这是藏族的哈达,代表祝福;这是苗族的银项圈,象征财富。今天我们就来学习设计‘各族娃娃手拉手’的图画,好不好?”(板书课题:《各族娃娃手拉手》)
学生互动:
听歌曲时拍手打节奏,观察图片时小声讨论:“那个戴帽子的是维吾尔族!”“穿长裙的是朝鲜族!”
触摸实物后举手发言:“哈达软软的,银项圈亮亮的,上面有花纹!”
新知探究(15分钟)
环节1:观察民族服饰的特点(8分钟)
教师活动:
PPT出示教材第42页的5幅民族服饰图片(蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族、傣族),提问:“请仔细看教材第42页,这些民族的服饰颜色有什么不同?花纹有哪些样子?”(给学生2分钟自主阅读教材文字)
组织小组讨论:“4人一组,每组选一个民族,用‘颜色像______,花纹像______’的句式描述(例如:藏族服饰的颜色像彩虹,花纹像太阳),3分钟后每组派代表分享。”
小结各民族服饰特点(结合学生回答板书):
蒙古族:颜色(蓝、绿、红),花纹(云纹、龙纹),款式(长袍、马蹄袖、腰带)
藏族:颜色(红、黄、蓝对比色),花纹(八吉祥图案),配饰(哈达、藏银手镯)
维吾尔族:颜色(白、绿、紫),花纹(几何纹、石榴纹),配饰(花帽、长辫子)
学生互动:
小组讨论时填写记录表(教师提前打印发放):
民族
颜色举例
花纹举例
典型配饰
维吾尔族
白色、绿色
菱形、圆点
花帽
藏族
红、黄、蓝、绿
龙纹、
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