2025秋小学美术赣美版（2024）二年级上册第七单元 手拉手一家亲《20 八方来客聚一堂》教学设计.docxVIP

《20八方来客聚一堂》教学设计

学科：小学美术

年级：二年级上册

版本：赣美版（2024）

单元：第七单元“手拉手一家亲”

教材分析

赣美版2024年二年级上册第七单元以“手拉手一家亲”为主题，旨在引导学生感受我国多民族文化的多样性，培养民族团结意识。本课时《八方来客聚一堂》是单元中的重点课例，课本原文内容如下：

课本原文：

“我国是一个统一的多民族国家，各民族像兄弟姐妹一样生活在一起。看，图中的人们穿着五彩斑斓的民族服饰，有的在跳欢快的舞蹈，有的在演奏特色乐器，还有的在分享香甜的美食。大家手拉手围成圈，脸上洋溢着幸福的笑容，就像一个团结友爱的大家庭。”

教材通过生动的图片和简洁的文字，展现了不同民族的文化特色与团结场景，为学生提供了丰富的视觉素材和情感体验。教学中需结合学生生活经验，引导学生观察民族服饰、歌舞、习俗等元素，通过美术创作表达对民族团结的理解。

核心素养目标

1.审美感知

观察并感知不同民族服饰的色彩、图案、款式特点，感受民族艺术的多样性和美感。

体会“手拉手”场景中人物动态、表情传递的团结氛围，理解美术作品中情感表达的方式。

2.艺术表现

运用绘画、剪贴等方式，表现多民族人物手拉手聚会的场景，尝试用夸张的动态和鲜明的色彩突出主题。

学习简单的人物动态造型方法，能够画出站立、拉手、舞蹈等基本姿势，并添加民族服饰细节。

3.文化理解

了解我国部分民族的名称（如汉族、藏族、蒙古族、维吾尔族等）及其代表性文化符号（如藏族的哈达、蒙古族的马头琴、维吾尔族的小花帽等）。

认识“民族团结”的含义，知道各民族要像一家人一样互相关爱、共同生活。

4.创意实践

发挥想象，设计独特的聚会场景（如草原、村寨、节日广场等），添加背景元素（如树木、建筑、乐器、美食等）丰富画面内容。

尝试用对比色、邻近色搭配色彩，突出画面的热闹氛围。

教学重点与难点

教学重点

感知不同民族服饰的特点，能用绘画或剪贴方式表现至少2-3个民族的人物形象。

表现“手拉手”的动态场景，突出人物之间的互动和团结氛围。

教学难点

人物动态的协调性：如何让多个手拉手的人物姿势自然、连贯，避免僵硬。

民族元素的取舍与简化：二年级学生难以掌握复杂服饰细节，需引导其提取典型图案（如苗族银饰、傣族筒裙条纹）进行概括表现。

教学方法

情境教学法：播放民族歌舞视频（如《爱我中华》片段）、展示民族服饰实物（或模型），创设“民族聚会”情境，激发学习兴趣。

观察法：引导学生仔细观察课本插图和补充图片，对比不同民族服饰的色彩（如藏族偏爱红、黄、蓝，彝族喜欢黑、红、黄）、图案（如蒙古族的云纹、壮族的绣球纹）差异。

示范讲解法：教师分步示范人物动态画法（如“站立的人：头是圆形，身体像长方形，手臂像两根弯弯的香蕉”）、服饰细节添加（如“给维吾尔族小朋友画一顶带花纹的小花帽，帽子边缘画波浪线”）。

游戏互动法：通过“你说我猜”（描述民族特点让学生猜民族名称）、“模仿秀”（模仿民族舞蹈动作）等游戏，加深对民族文化的记忆。

分层指导法：针对能力不同的学生提供差异化任务：基础层——画出2个拉手的人物并涂色；提高层——添加背景和3个以上民族人物；创新层——设计“民族美食节”“草原舞会”等主题场景。

教学过程

导入新课：情境激趣，感知团结（约8分钟）

1.视频导入，引发兴趣

教师活动：播放《爱我中华》歌曲片段（1分钟），提问：“同学们，视频里唱到‘五十六个星座，五十六枝花’，你们知道这指的是什么吗？”（引导学生回答“五十六个民族”）

学生互动：自由发言，分享自己知道的民族名称（如汉族、回族、满族等）。

2.实物观察，初识民族服饰

教师活动：展示课前准备的民族服饰图片卡片（藏族藏袍、蒙古族蒙古袍、傣族筒裙等），举起藏族藏袍卡片：“看这件衣服，它的颜色有红色、黄色、蓝色，袖口和领口还有漂亮的花纹，这是藏族的传统服饰。藏族人民喜欢在节日里穿上它跳舞，你们觉得它美在哪里？”

学生互动：

引导学生触摸卡片上的纹理（如模拟的毛绒边缘），说：“摸起来软软的，像小毯子。”

提问：“谁能学一学藏族舞蹈的动作？”（学生模仿后，教师补充：“对，藏族舞蹈手臂像小鸟展翅，脚步轻快。”）

3.揭示课题，明确任务

教师活动：出示课本第XX页“八方来客聚一堂”插图，说：“今天，我们要和这些民族小朋友一起开一个‘团结派对’，用画笔把大家手拉手、心连心的场景画下来，题目就是——《八方来客聚一堂》。”（板书课题）

新知探究：观察分析，学习表现（约15分钟）

分析课本插图，提取关键元素

教师活动：引导学生翻开课本，指着插图提问：

“图中有哪些民族的小朋友？你是怎么看出来的？”（学生可能回答：“有的戴帽子，有的穿长裙。”教师补充：“戴小花帽的是维吾尔族，穿百褶裙的可能是苗族。”）

“他们在做什么？你从哪里看出他们很开心？”（引导学生