第四单元 第3课时 11～20各数的认识（教学设计）数学西师大版一年级上册2025_可搜索.pdfVIP

第四单元第3课时11～20各数的认识教学设计

课程基本信息：

学科·版本数学·西师大版授课班级授课教师

年级一年级学期上册单元四10～20的认识

课题第3课时11～20各数的认识

教学目标：

读写及数位(个位、十位)的意义。

2.素养能力：通过数小棒、拨计数器等操作，经历“具体→抽象”的过程，培养数感和

动手操作能力。感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

重点难点：

义。

2.教学难点：理解计数单位“十”和数位(个位、十位)的意义。

教学流程

一、情境导入

【设计意图】以“数小鸟”的有趣情境引发学生认知冲突(数量超过10,需认识更大的

数),激发探究欲望，自然引出“11-20各数的认识”,让学生体会数学源于生活。

1.数一数，图中一共有多少只小鸟?

56

8111213

141517181920

2.导入新课：

小朋友们，看这幅图(展示20只小鸟的图片),图中有好多可爱的小鸟!咱们之前认识

的数(0-10)不够数啦，快数一数，一共有多少只小鸟?(学生尝试数数，发现超过10只，

数起来有挑战)对啦，当数量超过10时，就需要认识更大的数!今天咱们就一起认识“11-20

各数”,探索它们的秘密。

二、探究新知

学习任务一：认识11-20各数的组成与读写

【设计意图】通过计数器的“十位”“个位”拨珠，将抽象的数位概念与直观操作结合，

帮助学生理解“十位上的1表示1个十，个位上的数表示几个一”,掌握数的读写方法，体会

数位的意义，发展数学思维。

教学例5:

5

1.操作小棒：体会“10个一→1个十”

教师给每个学生准备20根小棒，提问：“请你数出10根小棒，想一想怎么摆能让人‘一

眼看出是10根’。”

学生操作后，展示方法：“把10根小棒捆成一捆，这样一眼就知道是10根啦!”

教师小结：10个一可以捆成1个十，“一”和“十”都是计数单位(“十”是比“一”更

大的计数单位)。

2.组成“十几”:1个十和几个一

教师：“现在有1捆(10根)小棒，再添1根，是多少根?”(学生数后答：11根)

和1个一组成的。”

再添2根小棒，提问：“现在是多少根?怎么组成的?”(学生答：12根，由1个十和2

个一组成)

学生自主操作：从11开始，每次添1根小棒，数到19,并逐一说出每个数的组成(如13

由1个十和3个一组成……19由1个十和9个一组成)。

3.组成“20”:2个十

教师：“19根小棒再添1根，是多少根?”(学生数后答：20根)

引导操作：“把这10根(新增的10根)也捆成一捆，现在有几捆?”(2捆)

小结：2捆就是2个十，2个十是20。

4.说一说，该如何正确书写这些数字呢?动手写一写吧。

每个数都要占一个田字格，都是按照0～9的写法去写的。

学习任务二：理解数位的意义

【设计意图：】通过计数器的“十位”“个位”拨珠，将抽象的数位概念与直观操作结合，

帮助学生理解“十位上的1表示1个十，个位上的数表示几个一”,掌握数的读写方法，体会

数位的意义，发展数学思维。

教学例6:

6比一比，说一说。

1.认识计数器与数位

教师出示计数器：“计数器上，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。个位上的珠子

表示几个一，十位上的珠子表示几个十。”

2.拨珠表示“11”

教师：“要表示11,怎么拨珠?”(请学生上台尝试)

引导总结：“1个十，所以十位拨1个珠子；1个一，所以个位拨1个珠子。合起来就是

11。”

教学读写：“写11时，十位写1,个位写1;读‘十一’。”

3.自主拨珠表示“12-20”

并边拨边说：“十位上1表示1个十，个位上的数表示几个一。”

表示2个十，就是20。写20时，十位写2,个位写0;读‘二十’。”

三、课堂练习

【设计意图】充分利用教科书中的习题资源，引导学生边学边练，有利于对知识的及时

巩固，分