第九章图形的相似单元起始课教学设计鲁教版（五四制）数学八年级下册.docxVIP

八年级数学第九章《图形的相似》单元起始课教学设计

教材分析

“图形与几何”在第一、二学段中，方格纸是学生认识图形运动很好的平台，利用它可以准确描述图形的位置，定量刻画图形的运动。尤其第二学段要求“能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小”，这里的放大、缩小不是严格意义的相似，主要是直观感知，即新图与原图形状相同而大小不同。为第三学段研究图形的相似运动奠定了基础。本节“成比例线段”是在学生学习了比例的相关知识及全等图形的基础上，借助几何直观通过线段的比引入比例的性质，为后面研究图形的相似与位似以及投影与视图奠定了基础

学情分析

学生成比例线段在现实生活中广泛存在，在小学时学生就接触过比例的知识，而且学生已经学习了全等图形，所以学生已经具备了学习本节内容的知识基础。在以前的数学学习中，学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定合作学习的经验与合作与交流的能力，但学生通过形的关系过渡到数的关系的意识与能力还比较弱，运用推理的方法得出一般结论的能力还不足。

教学目标

经历相似多边形概念的形成过程，能说出相似多边形的含义。

借助几何直观会求线段的比和成比例线段。

掌握比例的性质和简单的应用。

教学重难点

教学重点：借助几何直观会求线段的比和成比例线段。

教学难点：会灵活运用三条性质解决问题。

课题

第九章《图形的相似》单元起始课教学设计课前预学单

一、

激活旧知

一、预习新知：

（1）每个小方格的长度为1，求出每条线段的长度，你有什么发现？

A

A

你还会用哪些方法求线段长度？

（1）画出形状相同的两个多边形，说说你的画法。

（2）你所画的两个图形它们的线段、角之间存在什么关系？

分数有什么基本性质？举例说明

学情预设：

1.翻阅曾经做过的练习尽可能多的写出求线段长度的方法。

可以根据自己理解尝试画图也可以预习课本95页完成基本概念后进行作图；可以通过观察测量、裁剪对比等方法说明线段、角之间关系

设计意图：

问题1为探究得出成比例线段做铺垫并且回顾总结求线段长度的方法。

问题2通过画形状相同的几何图形感悟相似多边形的特点

问题3类比分数的基本性质得出线段比例的基本性质

课题

第九章《图形的相似》单元起始课教学设计课中助学单

情景引入

问题1：你知道中国地图是怎么画的吗？

问题2：在数学中也会存在这样一些形状相同但大小不同的几何图形，展示同学们画的图形并回答它们的线段、角之间的关系。

相似多边形概念：各角分别相等、各边成比例的两个多边形叫做相似多边形。

问题3：自学课本回答相似的表示方法以及什么是对应边、对应角。

思考：（1）任意两个等边三角形相似吗？任意两个正方形呢？任意两个正n边形呢？

（2）任意两个菱形相似吗？为什么？

（3）任意两个矩形相似吗？为什么？

新课探究

问题4：你知道地图中的比例尺什么含义吗？

追问：如下图形状相同的两个几何图形用什么描述它们的大小关系呢？

小结：形状相同而大小不同的两个平面图形，较大的图形可以看成是由较小的图形“放大”得到的，较小的图形可以看成是由较大的图形“缩小”得到的．在这个过程中，两个图形上的相应线段也被“放大”或“缩小”．

发现：可以用的比来描述形状相同而大小不同的两个图形的大小关系。

追问：两条线段的比与选用的单位有什么关系？

评价练习：

（1）如图，五边形ABCDE与五边形ABCDE形状相同，AB=5cm，AB=0.3dm，线段AB与线段AB的比是__________.

（2）一条线段的长度是另一条线段的5倍，则这两条线段的比为_______。

问题5：通过计算每条线段长度，你有什么发现？

结论：在四条线段a、b、c、d中，如果a与b的比等于c与d的比，即，那么这四条线段a、b、c、d叫做成比例线段，简称比例线段．如上题中，AB、EF、AD、EH是成比例线段，AB、AD、EF、EH也是成比例线段．

追问：（由形到数，由特殊到一般）：如果a，b，c，d四个数成比例，即，那么ad=bc吗？反过来，如果ad=bc（a，b，c，d都不等于0），那么a，b，c，d四个数成比例吗？为什么？

比例的基本性质：如果，那么如果ad=bc（a，b，c，d都不等于0）那么

思考：由等积式ad=bc（a，b，c，d都不等于0），可以得到哪些比例式？

追问：如果三个数a，b，c（a，b，c都不等于0），满足b2=ac，那么a，b，b，c是否成比例？

比例中项：如果三个数a，b，c（a，b，c都不等于0），满足b2=ac，此时称是

比例中项

例1：如图，一块矩形绸布的长AB=am，宽AD=1m，按照图中所示的方式将它裁成相同的三面矩形彩旗，且使裁出