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课型
新授课
课题
《几何图形初步》
单元起始课
课
标
分
析
图形的性质的教学.需要引导学生理解欧几里得平面几何的基本思想，感悟几何体系的基本框架：通过定义确定论证的对象，通过基本事实确定论证的起点，通过证明确定论证的逻辑，通过命题确定论证的结果.要组织学生经历图形分析与比较的过程，引导学生学会关注事物的共性、分辨事物的差异、形成合适的类，会用准确的语言描述研究对象的概念，提升抽象能力，会用数学的眼光观察现实世界；要通过生活中的或者数学中的现实情境，引导学生感悟基本事实的意义，经历几何命题发现和证明的过程，感悟归纳推理过程和演绎推理过程的传递性，增强推理能力，会用数学的思维思考现实世界；要引导学生经历针对图形性质、关系、变化确立几何命题的过程，体会数学命题中条件和结论的表述，感悟数学表达的准确性和严谨性，会借助图形分析问题，形成解决问题的思路，发展模型观念，会用数学的语言表达现实世界.
教
学
内
容
分
析
这一章是初中阶段几何图形的起始章，对整个初中几何起着奠基的作用，是今后学习的重要基础.在这一章，将在前面两个学段学习的“空间与图形”内容的基础上，让学生进一步欣赏丰富多彩的图形世界，看到更多的立体图形与平面图形，初步了解立体图形与平面图形之间的关系，并通过线段和角认识一些简单的图形，并能初步进行应用.
（1）内容上：本章分为两部分，第一部分学生对几何图形有一个整体上的了解.第二部分“线段、角”是平面几何中最简单的图形，后续学习的比较复杂的图形是由简单图形组成的，有关线段和角的概念、公理、性质等都是研究比较复杂图形的必要基础；相关的画法和计算，也是复杂图形的画法和计算的基础，本章中各种简单图形的表示方法，几何语言与图形语言之间的转化能力，对今后学习几何各章将起到至关重要的作用.
（2）方法上：三种数学语言（文字语言、符号语言、图象语言）的转化贯穿于几何学习的始终.用分析法、综合法、分析综合法思考问题，是解几何题的基本方法.
（3）思想上：这一章中所涉及到用平面图形研究立体图形的思想、代数方法解决几何问题的思想、运动变换的思想、分类讨论的思想，应用意识地渗透.
学
情
分
析
初中阶段包括“图形的性质”、“图形的变化”和图形与坐标”三个主题，进一步学习点、线、面、角、三角形、多边形、圆等几何图形，从演绎证明、运动变化、量化分析三个方面研究图形的基本性质和相互关系.
在小学阶段，主要侧重学生对图形认识、图形性质，以及图形变化与度量的感知.到了初中阶段，主要侧重学生对图形概念的理解，以及对基于概念的图形性质、关系、变化规律的理解，要培养学生初步的抽象能力、更加理性的几何直观和空间想象力；学生还将第一次经历几何证明的过程，需要理解几何基本事实的意义，感悟数学论证的逻辑，体会数学的严谨性，形成初步的推理能力和重事实、讲道理的科学精神.
教
学
目
标
通过结合小学知识经验，思考构建几何图形初步整章的研究路径，发展学生逻辑思维与推理能力.
通过实际情境引入，从实物中抽象出几何图形等概念，培养几何直观与抽象能力.
通过新知探究，使学生经历几何图形的分类、构成过程，发展分类思想与空间观念.
通过总结归纳，明确研究内容与研究方法，学会用数学思维思考现实世界与用数学语言表达现实世界.
重点
结合小学知识经验，思考构建本章研究路径.
难点
通过多个数学活动明确研究内容与研究方法，并将知识系统化.
环节
教学内容
师生活动
设计意图
情
景
引
入
课时导语：
观看视频明确几何学起源于哪里？
阅读章引言明确几何是研究什么的？
通过系列数学活动明确怎样研究物体的形状、大小和位置关系的？
活动一：温故知新
找一找，图片中有哪些几何图形？
学生举手回答
教师通过ppt展示
帮助学生了解几何学产生的原因，让学生看到我国古代人民在几何学上的贡献，增强民族自尊心和自豪感.
借助与小学图形知识的衔接来明确几何研究的具体对象，知道本单元是对小学相关知识的延续，初步培养学生的抽象概括能力.
引导学生从生活具体情境中抽象几何图形，帮助学生更进一步形象直观地认识几何图形，培养学生的数学抽象能力；通过活动互动教学，增强学生几何学习兴趣.
自
主
探
究
活动二：路径构建
请按照你的理解对这些几何图形进行分类.
探究1：点、线、面、体关系
观看视频得到关系
探究2：立体图形探究
同桌合作折叠，并思考制作过程，你有什么发现？
思考：由平面纸板到立体纸盒，再由纸盒到纸板，立体图形与平面图形有什么联系与区别？
探究3：线的探究
A
A
B
D
C
做一做：
将线的研究进行整理并写出思维导图
探究4：角的探究
请你阅读课本并画出角，类比线段的研究路径，归纳总结得到角的研究路径
活动三：举一反三
通过本节课学习，我们已经知道一
我从事教育教学工作，具有丰富的一线教学经验，用心制作课件和教案，沉淀了很多优质的原创作品。期待与大家一同分享我的原创作品。
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