第八章一元二次方程单元起始课教学设计鲁教版（五四制）数学八年级下册.docxVIP

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鲁教版八下第八章《一元二次方程》单元起始课教学设计

一、教学内容分析

《一元二次方程》是继一元一元次方程和二元一次方程组知识的进一步深化，学生在以前已经按触过方程，了解了什么是方程，什么是方程的解，并且学了一些方程的解法，本章将带领学生继续学习巩固、深化一元二次方程解法及应用等内容，本节课主要通过引导帮助学生在观实情境中，通过对多个概念和实际间题的分析，进一步感受方程作为刻画现实世界的模型的意，建立方程，归纳得出“一元二次方程的概念并用三种方法来求解一元二次方程及其应用，同时也为学生后续学习《二次函数》打下基础。

二、学情分析

本章内容面对的学生是初三年级十三四岁左右，他们思维活跃，模仿性强，己经开始占主导地位的拙象逻辑思维，逐步由经验型向理论型转化。观察、记忆、想象诸能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理、论证，很大程度上还需要感性经验的支撑。一元二次方程是刻画数量关系的重要数学模型，一元二次方程的解法和实际应用是初中阶段的核心内容。

前面已经学习了一元一次方程、二元一次方程组以及分式方程、平方根、因式分解等知识，对于解方程的基本思路(使方程逐步化为x=a的形式)已经比较熟悉，按照这种思路继续学习一元二次方程的解法

本章还要讨论与方程的根有关的几个基本问题(判别式与方程的根、根与系数的关系等)，在此基础上学习利用一元二次方程模型解决简单的实际问题。本章的学习将为后续的二次函数等打下学习基础

三、教学目标

能够根据具体问题中的数量关系列出一元二次方程，进一步体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效的数学模型，同时从中感受数学学习的意义，从而产生良好的数学学习态度。

经历在具体情境中估计一元二次方程解的过程，发展估算意识和能力。

会用直接开方法、配方法、公式法、因式分解法解简单的数字系数的一元二次方程。

能够利用一元二次方程解决有关实际问题，能根据具体问题的实际意义检验结果的合理性，进一步培养学生分析问题、解决问题的意识和能力。

经历一定的合作交流活动，进一步发展学生合作交流的意识和能力。

四、教学重点及难点

重点：能够学会理解一元二次方程的知识体系。

难点：能够利用一元二次方程解决有关实际问题，能根据具体问题的实际意义检验结果的合理性，进一步培养学生分析问题、解决问题的意识和能力。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

情景引入

问题情境1：

梯子AB在如图所示的位置开始下滑，在下滑过程中当α=1350时，梯子的顶端与地面的垂直距离为多少？

解：设上端距地面的垂直距离为x米

根据题意可得方程

整理得

问题情境2

一梯子的上端在距离地面4米高处，梯子长5米，下端在水平的地面上，如果梯子的顶端下滑1米，那么梯子的底端滑动了多少米？

解：设梯子的底端滑动x米

则根据题意可得

整理得

问题情境3：

如图所示，如果梯子上端下滑的距离等于下端平移的距离，那么梯子的底端滑动了多少米？

解：设梯子下滑了x米

则根据题意可得

整理得

情景引入中这几个小环节都是学生喜欢的形式出现，学生的兴致会较高，能够充分的参与课堂.

从章头图中选择了学生熟悉的梯子出发，精心设计了三个导人题，步步深入地引导学生列出了相应方程，并以此为基础，从学生的认知水平出发，来研究一元二次方程的概念、解法和应用。在一节之开头就让学生把握全章的知识框架和基本的知识线索，使后面的学习内容变得有头有序，而且这个框架都是学生自己探究、梳理出来的，更加使学生记忆深刻，还能保持着学习的激情和兴趣，带着探究的情绪来学下面的知识。

二、探究新知

问题情境4：

2x2-25=0，

x2-x=0，

x2+6x-7=0

……

上述：整式方程中都会有一个未知数，并且未知数的最高次数是2

这样的方程叫一元二次方程.

问题情境5：

请尝试给一元二次方程定义一般式：

ax2+bx+c=0(a、b、c是常数，a≠0)

问题情境6：用定义设计问题

判断下列方程是否是一元二次方程并说明理由：

x2-x3-2=0,，xy-x-2=0

你知道这道题是怎样设计出来的？

问题情境7：

思考:m为何值时，方程

是一元二次方程？

三、情境再现

问题情境8：

能发现一元二次方程的解法吗？请尝试。

解方程：2x2-25=0

请结合解法特征给这种解法取名。

问题情境9：

能发现一元二次方程的解法吗？请尝试。

问题情境10：

能发现一元二次方程的解法吗？请尝试。

请结合解法的主要特征给这种解法取名。

问题情境11：能发现一元二次方程的解法吗？请尝试。

(a≠0)你会解吗？

因为