第14课 文艺复兴运动 教学设计（智慧课堂新教案表格式）-2025-2026学年人教版历史九年级上.docxVIP

5.14文艺复兴

（智慧课堂新教案）

课程标准

通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亚的戏剧，初步理解“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义。

教材分析

本课是人教版九年级上册第五单元“走向近代”的第二课，前承西欧经济社会发展（资本主义萌芽），后启新航路开辟与早期殖民掠夺，是理解“近代欧洲诞生”的思想文化起点。教材以“思想变革”为主线，先阐述文艺复兴兴起的背景（意大利资本主义萌芽、古典文化遗存），再通过典型人物与作品解析“人文主义”核心，最后说明其扩展与历史影响，逻辑上呈现“背景—核心—影响”的认知链条，为学生理解近代欧洲的思想、科学、社会变革奠定思想基础。

学情分析

九年级学生对文艺复兴的认知多停留在“艺术作品”（如《蒙娜丽莎》）等表面概念，对“人文主义与中世纪神学的本质区别”“文艺复兴与资本主义萌芽的关联”等深层逻辑理解不足。智慧课堂环境下，学生擅长通过图像、视频等可视化素材感知历史，但易将“文艺复兴”等同于“艺术复兴”，忽略其思想解放本质；同时，学生对“古典文化‘复兴’与‘创新’的关系”存在认知误区，需借助史料对比引导其准确理解。

教学目标

1.唯物史观：通过分析文艺复兴兴起的经济背景（意大利资本主义萌芽）与文化主张，认识经济基础对思想文化变革的决定作用，理解“人文主义”思潮产生的历史必然性。

2.时空观念：借助智慧课堂“区域时间轴”工具，标记14世纪—16世纪文艺复兴的关键节点（兴起于意大利、扩展至欧洲各国、代表人物及作品），明确其在“中古向近代过渡”中的时间位置与空间传播路径。

3.史料实证：利用电子史料包（含《神曲》节选、《蒙娜丽莎》高清细节图、达·芬奇手稿），提取“人文主义”核心信息，论证文艺复兴“以人为本”的思想内涵。

4.历史解释：通过线上小组辩论，从“思想解放”“科学推动”两个角度解读文艺复兴的历史影响，形成对“近代精神源头”的多元理解。

5.家国情怀：对比文艺复兴时期的文化创新与中国传统文化中的“民本思想”，增强对中华文化的认同感，树立“传承中创新”的文化发展理念。

教学重点

了解文艺复兴的核心思潮——人文主义的内涵；文艺复兴的代表人物及其作品所体现的人文主义思想。

教学难点

理解文艺复兴“借复兴古典文化表达新思想”的本质，以及其对欧洲近代化的推动作用。

教学方法

1.智慧课堂教学法：利用多媒体教学设备、历史教学软件、在线学习平台等，展示图片、视频、3D模型等丰富的历史资料，创设生动的历史情境；运用智慧课堂的互动功能，如抢答、投票、小组讨论等，激发学生学习兴趣和参与度。

2.问题导向教学法：设置一系列有针对性、启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生团队协作能力和交流表达能力。

教学具准备

1.智慧课堂教学平台，包括学习资源库、互动功能模块、作业管理系统等。

2.与教学内容相关的短视频、图片、文字资料、微课视频等多媒体素材。

3.制作精美的教学课件，运用动画、图表等元素辅助教学。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.在智慧课堂平台播放对比短视频《中世纪与文艺复兴：从“神”到“人”》（截取中世纪宗教画“呆板神性”与文艺复兴画作“鲜活人性”片段）。

2.发起“观察提问”：“两段视频中，人物形象与精神气质最大的不同是什么？”学生在平台实时留言，教师结合“从神本到人本”的核心差异引入新课。

1.观看视频，对比中世纪与文艺复兴时期的艺术风格差异。

2.留言分享观察结果（如“中世纪人物面无表情，文艺复兴人物有笑容”），聚焦“人”的地位变化。

通过对比视频直观呈现思想差异，留言互动快速激活学生思考，让导入紧扣“人文主义”核心，体现智慧课堂的直观性与互动性。

新课讲授

一、文艺复兴运动

1.推送“意大利资本主义萌芽”电子素材（含佛罗伦萨商路图、工场主财富统计数据），引导学生完成线上“问题链”：“为什么文艺复兴最早兴起于意大利？”，教师实时查看答题情况，对“经济基础”“文化遗存”两个核心要点进行补充。

2.展示“中世纪神学语录”与“文艺复兴作品节选”对比表（如“神是万物中心”vs《神曲》中“人可自主选择命运”），组织“小组找茬”活动：“找出两者对‘人’的态度差异，提炼人文主义核心”，小组讨论后在平台提交结论。

3.播放“人文主义内涵”动画解读（含“重视人的价值、追求现世幸福、反对神学束缚”），提问：“人文主义如何体现‘近代思想’的特点？”邀请学生连麦分享，教师总结其“思想解放”的本质。

阅读素材完成问题链，明确文艺复兴兴起的背景。

2.小组合作分析对比表，提炼“以人为本”的核心内涵。

3.连麦分享对人文主义“近代性”的理解，补充其他同学的观点。