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全景化数智化教学案设计（三篇）

教案一：课题名称

全景VR环境下的历史场景复现——以《古代丝绸之路》为例

一、教学目标

知识与技能

能说出丝绸之路的核心路线及主要贸易商品，表述准确率≥90%

能在VR全景系统中完成虚拟场景漫游并标注关键节点，操作达标率≥85%

能结合数字时间轴分析历史事件的因果关系，分析合理率≥70%

过程与方法

通过全景漫游—数据标注—虚拟探究，掌握历史场景的数字化学习方法

运用时间轴工具梳理历史事件脉络，培养时空分析能力

情感态度与价值观

感受数智技术对历史学习的赋能价值，激发跨学科探究兴趣

在虚拟协作中体会古代文明的交流互鉴

二、教学重点与难点

重点

①全景VR场景中历史信息的提取与整合（如敦煌壁画、骆驼商队模型）

②数字时间轴与地理信息系统（GIS）的协同应用

难点

①虚拟场景中历史细节的深度解读（如文物背后的文化意义）

②多模态数据（文字、音频、3D模型）的关联分析

三、教学方法

VR沉浸式教学法、项目学习法、数据可视化法

教学准备：VR头盔、历史场景数字资源库、时间轴制作软件（MindMaster）、全景地图导航系统

四、教学过程

（一）全景导入：穿越千年的商路（5分钟）

场景激活

播放VR全景视频《长安西市复原场景》，提问：

画面中哪些元素体现了丝绸之路的繁荣？骆驼队和商船有什么作用？

发放纸质版丝绸之路路线图，学生对照虚拟场景标注起点（长安）、终点（罗马）

（二）课本讲解：数智化历史探究（15分钟）

课本内容精读（假设《历史与社会》P68）

原文核心：

丝绸之路：

陆上路线：长安→河西走廊→西域→中亚→欧洲

贸易商品：丝绸、瓷器（中国）；葡萄、苜蓿（西域）

文化交流：佛教东传、造纸术西传

知识点分析：

技术融合：VR场景中点击文物模型可弹出3D解构图（如唐三彩骆驼俑的制作工艺）

数据关联：时间轴工具自动匹配历史事件（如公元前138年张骞出使西域对应地图节点）

思维训练：对比不同时期丝绸之路的路线变化（汉vs唐）

（三）虚拟探究与数据标注（20分钟）

VR场景漫游（10分钟）

任务1：关键节点标注

①分组在VR中漫游敦煌、楼兰等场景，用数字标签标注：

地理特征（沙漠、绿洲）

文化符号（莫高窟壁画、波斯银币）

②教师巡导：指导使用手柄抓取虚拟文物并查看详细介绍

时间轴协作制作（10分钟）

任务2：动态时间轴构建

①小组合作：在MindMaster中录入事件（如公元前60年西域都护府设立）

②关联操作：将时间轴事件与全景地图节点建立超链接（点击时间点跳转对应场景）

（四）互动交流：数智探究思辨会（10分钟）

问题1：VR场景中的文物模型比课本图片有什么优势？（预留5分钟讨论）

引导话术

观察唐三彩骆驼俑的VR模型和课本图片，哪种能看到更多细节？

参考答案

①VR模型可360°旋转观察，放大查看釉色纹理，比图片更直观

②延伸：数智技术让静态文物活起来，增强历史代入感

问题2：如何利用数字时间轴分析历史因果关系？（预留5分钟讨论）

引导话术

张骞出使西域和丝绸之路开通有什么联系？在时间轴上如何体现？

参考答案

①时间轴通过前后事件的时间差和空间关联，直观展示因果链（如出使→贸易路线开辟）

②方法：用箭头标注事件间的逻辑关系（如技术传播→文化融合）

五、教材分析

本课融合人教版《历史与社会》与数智化教学资源，针对初中学生形象思维向抽象思维过渡的特点，通过VR全景降低历史场景的理解难度。针对时空关系复杂的难点，采用GIS地图与时间轴联动，重点培养数字化历史探究能力。

六、作业设计

基础作业

在全景地图上标注3个丝绸之路重要城市，写出其历史功能

用时间轴软件梳理丝绸之路兴盛—衰落的关键事件

拓展作业

小组制作《我的丝路日记》VR短视频，选取一个历史角色（商人/使者），用第一视角描述沿途见闻

七、结语

今天我们借助VR全景技术穿越了丝绸之路，数字工具让历史变得触手可及。课后请思考：如果用AR技术还原历史人物对话，会对学习产生什么影响？下节课我们探索AI驱动的个性化学习系统。

教案二：课题名称

AI驱动的数学个性化学习——以《函数图像探究》为例

一、教学目标

知识与技能

能识别一次函数、二次函数的图像特征，识别准确率≥90%

能使用AI智能题库生成个性化练习题，题目匹配度≥85%

能通过数据可视化工具分析函数图像变化规律，分析完整率≥70%

过程与方法

通过智能诊断—精准练习—动态建模，掌握数智化数学学习策略

运用自适应学习系统进行分层训练，培养数据驱动的学习能力

情感态度与价值观

体会AI技术对数学