Unit 4 第3课时教学设计 (1).docxVIP

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Unit4Inclass

Period3Let’shavefun+Let’sdoit+Letsexplore!

学习内容分析

【What】语篇三是简单图表（Letsdoit!），通过请学生调查班级同学对不同科目的兴趣情况、制作调查表并用英语介绍调查结果，引导学生用所学语言介绍自己和班级同学喜欢的科目，进一步理解和运用与科目相关的表达，培养学生的合作能力和表达能力。

语篇四是视频和图片（Letsexplore!）。通过呈现四个小学生在校学习的中国传统文化课程，引导学生了解学校开设的特色课程，激发学生对中国传统文化课程的好奇心和探索兴趣，培养学生的文化自信和传承意识。

【Why】旨在让学生在了解学校课程的名称的基础下，表达自己喜欢的科目。并能根据自己喜欢的科目选择合适自己的学校社团。引导学生了解学校开设的特色课程，激发学生对中国传统文化课程的好奇心和探索兴趣，培养学生的文化自信和传承意识。

【How】语篇通过图表和图片的形式呈现，学习内容通俗易懂，便于学生理解。

学习者分析

在本节课之前，学生已经掌握了基本的句型和词汇，能用“Ilike/don’tlike...”去描述自己对科目的喜好。在教学过程中需要激发学生的学习兴趣，应采用直观、生动的教学方法。在教学时，需结合实际生活运用核心语言的基础上，同时充分考虑学生的实际情况，通过视频激发学生对中国传统文化课程的好奇心和探索兴趣，逐步培养学生对中国的文化自信。

课时教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.在看、听、说活动中，正确运用核心语言。（学习理解）

2.在教师的帮助下，在小组调查的喜欢的科目，并向全班展示小组成员对不同科目的兴趣情况。（应用实践）

3.看视频，获取中国传统文化课程的英文名称，激发学生对中国传统文化课程的好奇心与探索欲，培养学生的文化自信和传承意识。（迁移创新）

四、重点、难点及学习技能和策略

重点：掌握核心语言并正确运用。

难点：运用核心语言描述自己喜欢的科目。

学习技能和策略：借助图片和动作，在语境中操练核心语言。通过小组合作活动，培养学生的合作能力和语言表达能力。

五、核心语言

核心词汇：Maths,Art,Music,English,Chinese,PE

核心句型：

Ilike...and...

Iamin...class.

六、教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在看听说活动中，获取、梳理活动中不同人物喜欢的科目。

1.学生通过歌曲，熟悉本课重点句型，接着游戏，根据不同科目进行表达，如：Maths,Art,

Music,English,Chinese,PE

操练核心词汇。

根据有趣的图片，进行逻辑推理，借助图片进一步内化语言，如：IlikeMathsandPE.

教师再结合生活实际再进行追问，如：Whatsubjectdoyoulike?

教师观察学生能否主动参与互动和交流。

教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。

观察学生能否主动分享个人对科目的喜好，并根据需要调整提问方式，进行追问和鼓励。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生理解对话中的词汇和核心句型。学生在教师的指导下，通过推理游戏，从单词理解对话内容。学生通过齐读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。

教学目标

学习活动

效果评价

2.在教师的帮助下，学生小组活动，小组调查的喜欢的科目，并向全班展示。

3.在教师的指导下，进行四人小组活动，获取对话的支架，再根据自身的情况介绍自己科目的喜好。

4.小组成员向大家汇报自己的成果。并通过评价量表请同学们自评和互评。

教师观察学生在小组内运用所学语言交流家人的爱好，给予鼓励和帮助。

教师观察学生向全班汇报情况，进行评价。

设计意图：本阶段学习活动引导学生通过调查班级同学喜欢的科目，用英语介绍调查结果，进一步理解和运用核心语言，培养学生的合作与表达能力。从应用实践到迁移创新，在小组中的真实表达，为后期社团拓展做铺垫。

教学目标

学习活动

效果评价

3.在教师的指导下，讨论自己喜欢的社团，再引出3个字母进行学习。

5.从自己的学校社团引入，通过图片操练句型：Ilike...Iamin...club.教师从而引出四个中国传统文化课程，根据视频，进行匹配，同时获取中国传统文化的英文名称：liondanceclass,Beijingoperaclass,PEclassKungfu,tea-makingclass。了解四个小学生在校学习课程，完成匹配活动。

6.对不同社团名称进行进一步的操练。第一，采用看一看，说一说的形式；第二，采用抽签的形式在板书上操练Iaminc