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一年级数学《6和7的加减法解决问题》教学设计

一、教学内容

人教版一年级上册数学教材，第六单元《6-10的认识和加减法》中的“6和7的加减法解决问题”。

二、学情分析

本课的教学对象是一年级学生。他们在入学前已经有了一定的生活经验，对数字和简单的加减法有初步的感知。在本单元前几节课中，学生已经掌握了6和7的认识，以及6和7的组成，并能正确计算6和7的加减法。本课时的重点在于引导学生将所学的计算知识运用到实际情境中，解决简单的实际问题，初步培养学生用数学的眼光观察生活、发现问题和解决问题的能力。

一年级学生以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，容易被生动有趣的事物吸引。因此，教学中应创设他们熟悉的生活情境，采用直观形象的教学手段，调动其学习积极性。同时，他们在解决问题时，可能会出现不理解题意、不能准确选择计算方法（加法或减法）、以及单位名称和答句表述不完整等问题，这些都是教学中需要重点关注和引导的方面。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生能看懂图意，理解大括号和问号的含义，能正确口述题意，并用6和7的加减法解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、思考、交流等活动，引导学生经历解决问题的完整过程，初步学会从数学的角度发现问题、提出问题，并能运用所学知识解决问题。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和信心，体验解决问题的乐趣。在学习过程中，培养学生的倾听习惯和合作意识。

四、教学重难点

1.教学重点：理解图中大括号和问号的含义，能正确选择加法或减法解决问题，并列出正确的算式。

2.教学难点：准确理解题意，区分加法和减法在具体情境中的应用，特别是当问号的位置不同时，所表示的意义和解决方法的不同。

五、教学准备

多媒体课件（包含情境图、练习题）、小棒、圆片等学具，练习纸。

六、教法学法

1.教法：情境教学法、直观演示法、启发引导法。通过创设学生熟悉的生活情境，利用多媒体和学具进行直观演示，引导学生主动参与，自主探究。

2.学法：观察法、讨论法、动手操作法。鼓励学生仔细观察，积极思考，大胆发言，通过小组讨论和动手操作，加深对知识的理解和掌握。

七、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1.口算抢答：

师：小朋友们，我们已经学习了6和7的加减法，现在老师来考考大家，看谁算得又快又准！（课件出示口算题：3+3=7-2=6-3=2+5=4+2=7-4=1+6=6-0=）

生：开火车或抢答。

2.复习6和7的组成：

师：谁能说说6可以分成几和几？7呢？（指名回答，再同桌互说）

3.情境导入：

师：看来大家对6和7的加减法掌握得真不错！今天，数学王国里的小动物们遇到了一些难题，想请聪明的小朋友们帮忙解决，你们愿意吗？（愿意！）那我们就一起来学习“6和7的加减法解决问题”吧！（板书课题）

（二）探究新知，解决问题

1.教学加法解决问题（求一共有多少）

（1）创设情境，观察图意：

师：（课件出示小兔子采蘑菇图）春天来了，小兔子们到森林里采蘑菇，我们一起来看看它们采了多少个蘑菇。请小朋友们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？

（引导学生说出：左边有4个蘑菇，右边有2个蘑菇。）

（2）认识大括号和问号：

师：（课件出示大括号）这个符号叫什么你们知道吗？（大括号）它表示什么意思呢？（把两部分合起来）

师：（课件在大括号下面出示问号）这个问号又表示什么呢？（表示问我们“一共有多少个蘑菇？”）

（3）完整口述题意：

师：现在谁能把我们看到的和这个问题连起来完整地说一说？（左边有4个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有多少个蘑菇？）多请几名学生说。

（4）分析题意，选择方法：

师：要求“一共有多少个蘑菇”，就是要把哪两部分合起来呢？（把左边的4个和右边的2个合起来）用什么方法计算？（加法）

（5）列式计算：

师：怎样列算式？（4+2=6）为什么用加法？（因为是把两部分合起来，求总数）

师：得数6表示什么？（一共有6个蘑菇）

（6）强调单位名称和口答：

师：在解决问题时，算出的得数后面要写上单位名称，这里的单位名称是什么？（个）所以算式是4+2=6（个）。我们还要口头回答问题，答：一共有6个蘑菇。（带领学生口答）

2.教学减法解决问题（求还剩多少）

（1）创设情境，观察图意：

师：小兔子们采完蘑菇，高高兴兴地回家了。瞧，小松鼠也来凑热闹了。（课件出示小松鼠分松果图：一共有7个松果，小松鼠抱走了3个。）

师：请小朋友们仔细观察，说说这幅图告诉我们什么信息？

（引导学生说出：一共有7个松果，小松鼠抱走了3个。）

（2）理解问号的位置及含义：

师：（课件在剩下的松果旁出示问号）这个问号表示什么意思呢？（还剩下多少个松果？）

（3）完整口述题意：

师：谁能完整地说