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2025学年度校本研修方案

一、指导思想

本学年度校本研修工作，以国家教育方针为根本遵循，立足学校发展实际与教师专业成长需求，坚持以学生发展为中心，以提升教育教学质量为核心目标。我们将聚焦课程改革的深化与课堂教学的优化，致力于将先进的教育理念转化为具体的教学实践，通过系统性、常态化、个性化的研修活动，激发教师内生发展动力，培育教学智慧，建设一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神和实践能力的高素质专业化教师队伍，为学校的持续健康发展奠定坚实基础。

二、研修目标

（一）总体目标

通过本年度研修，旨在进一步更新教师教育教学观念，提升教师理解和驾驭课程的能力，优化教学方法与手段，增强教育科研意识与能力，促进教师专业素养的全面提升和个人成长，最终服务于学生学习效果的改善和综合素养的培育。

（二）具体目标

1.观念更新：引导教师深入理解当前教育改革的核心理念，将立德树人根本任务融入教育教学全过程，树立以学生发展为本的教育观和质量观。

2.能力提升：着力提升教师的教学设计能力、课堂实施与调控能力、学情分析与个别化指导能力、信息技术与学科教学深度融合能力。

3.教研深化：强化教师的问题意识和研究意识，提升教师基于教学实践发现问题、分析问题并寻求解决方案的能力，推动教研活动从经验分享走向专题研究。

4.团队建设：营造积极向上、互助合作的教研文化，促进教师间的学习与交流，形成学习共同体，提升教师团队的整体专业水平。

5.特色培育：鼓励教师结合自身特点和学科优势，探索形成具有个人风格的教学特色，促进学校办学特色的凝练与发展。

三、研修对象与现状分析

（一）研修对象

本校全体在职教师。根据教师教龄、职称、学科特点及发展需求，实施分层分类指导与研修。

（二）现状分析

当前，我校教师队伍整体状况良好，多数教师敬业爱岗，具有较为扎实的专业基础和一定的教学经验。但同时也面临一些共性问题：部分教师对新课程理念的理解仍需深化，教学方法略显传统；年轻教师在教学经验和班级管理方面有待提升；教师的教育科研能力参差不齐，将研究成果有效转化为教学实践的能力有待加强；信息技术在教学中的应用深度和广度仍有拓展空间。针对这些实际情况，本年度研修将有的放矢，精准施策。

四、研修内容与重点

本年度研修内容将紧密围绕学校发展目标和教师实际需求，突出以下重点：

（一）师德师风建设专题

深入学习相关法律法规与师德规范，开展师德典型案例学习与研讨，强化教师的职业认同感、责任感和使命感，引导教师以身作则，为人师表。

（二）课程理解与教材研读

组织教师深入研读课程标准，准确把握学科育人目标和课程内容要求。开展教材横向与纵向比较研究，理解教材的编排意图和知识体系，提升教师驾驭教材、创造性使用教材的能力。

（三）课堂教学优化与创新

1.教学设计研究：聚焦学生核心素养的培育，研究如何设计具有情境性、探究性、实践性的学习活动，提升教学设计的科学性和有效性。

2.教学方法与策略：探讨启发式、互动式、合作式、项目式等教学方法在不同学科、不同课型中的应用，推广优秀教学模式和方法。

3.学习评价改革：研究过程性评价、发展性评价的有效方式，探索如何通过评价促进学生学习和教师教学改进，关注学生学习过程和个体差异。

（四）信息技术与学科教学融合

提升教师信息素养，学习并应用新的教育技术工具，探索信息技术在资源获取、教学设计、课堂互动、学习反馈、个性化辅导等方面的有效应用，推动智慧课堂建设。

（五）学情分析与差异化教学

引导教师深入研究学生认知规律和学习特点，掌握有效的学情分析方法，针对不同层次学生设计差异化的教学目标、内容、过程和评价，促进每位学生在原有基础上得到最大发展。

（六）教育科研能力提升

开展教育科研方法入门培训，指导教师如何选题、设计研究方案、收集与分析数据、撰写教学反思和研究论文。鼓励教师参与微型课题研究或校本课题研究，以研促教。

（七）青年教师成长支持

针对青年教师需求，开展教学基本功训练、师徒结对、教学观摩与诊断、教育叙事撰写等活动，助力青年教师快速成长。

五、研修方式与措施

为确保研修实效，本年度将采用多元化、实践性的研修方式，主要包括：

（一）专家引领与理论学习

1.邀请教育专家、教研员来校进行专题讲座、报告或教学指导。

2.组织教师学习教育教学理论著作、期刊文章及政策文件，开展读书分享会、专题研讨等活动。

（二）实践反思与同伴互助

1.集体备课：以教研组或备课组为单位，开展常态化集体备课，共同研讨教学设计，实现资源共享与智慧碰撞。

2.课堂观摩与研讨：组织开展各类公开课、示范课、研究课、推门课等，课后进行深入评议与反思，聚焦问题解决。

3.主题教研活动：各教研组围绕年度研修重点和学科实际问题，确定教研主题，开展系列化、专题化的教研活动。

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