部编版小学语文为中华之崛起而读书公开课教案.docxVIP

一、课题：《为中华之崛起而读书》

二、年级：四年级（或根据教材实际安排年级）

三、课时：1课时（40分钟）

四、课型：讲读课

五、教材分析

《为中华之崛起而读书》是部编版小学语文教材中的一篇精读课文，讲述了少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从而深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。课文语言朴实，情感真挚，字里行间蕴含着少年周恩来强烈的爱国情怀和远大抱负。通过本课的学习，旨在引导学生感受周恩来总理少年时代的博大胸怀和远大志向，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的责任感和使命感。

六、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的分析理解能力。他们对历史故事和英雄人物抱有浓厚的兴趣，但对于“中华不振”的特定历史背景可能缺乏深刻的体验和理解。同时，这个年龄段的学生开始形成自己的价值观，正处于人生观、世界观启蒙的关键时期。因此，教学中需要创设情境，引导学生走近历史，通过品词析句，感悟人物情感，从而理解课文主旨，引发情感共鸣。

七、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解“崛起、租界、疑惑不解、铿锵有力”等词语的意思。有感情地朗读课文，重点品读描写周恩来立志的语句。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，把握课文的主要情节。学习通过具体事例体会人物情感和志向的表达方法。

3.情感态度与价值观：感受少年周恩来忧国忧民的情怀和“为中华之崛起而读书”的远大志向，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情，并将个人志向与国家发展联系起来。

八、教学重难点

*重点：理解“中华不振”的含义，感悟少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

*难点：体会“为中华之崛起而读书”这句话的深刻含义，激发学生从小立下远大志向，为国家富强而努力学习的情感。

九、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、小组合作法

十、教学准备

1.多媒体课件（包含相关历史图片、音频、视频资料，如旧中国租界图片、周恩来总理相关影像等）。

2.学生预习课文，初步了解课文内容，圈出生字新词和不理解的句子。

十一、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入，激发兴趣：

*师：同学们，我们每天背着书包来到学校，在宽敞明亮的教室里学习，你们有没有想过，我们为什么要读书呢？（引导学生自由发言，如“为了增长知识”、“为了将来找个好工作”、“为了实现自己的梦想”等。）

*师：大家说的都有道理。一百多年前，有一位和你们差不多大的少年，他也曾思考过这个问题，并且立下了一个影响他一生的远大志向。今天，我们就一起来学习课文，看看他是谁，他立下了怎样的志向。

2.揭示课题，齐读课题：

*板书课题：《为中华之崛起而读书》

*师：请大家齐读课题。（学生齐读）读了课题，你有什么疑问吗？（预设：“中华”指什么？“崛起”是什么意思？“为中华之崛起而读书”是什么意思？是谁立下了这样的志向？）

*师：带着这些问题，让我们走进课文，一同去探寻答案。

（二）初读课文，整体感知（约8分钟）

1.自由朗读，要求：

*借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

*思考：课文主要写了少年周恩来的一件什么事？

2.检查字词，扫清障碍：

*出示本课生字词（如：崛、范、魏、晰、振、胸、怀、赞等），指名认读，开火车读，齐读。重点指导“崛”、“晰”、“振”等字的读音和写法。

*理解词义：如“租界”、“疑惑不解”、“铿锵有力”、“抱负”。（可结合上下文或图片、简笔画帮助理解，如“租界”可简要介绍其历史背景。）

3.再读课文，梳理脉络：

*学生默读课文，思考：课文写了少年周恩来的哪几件事？（引导学生概括：一是周恩来听伯父说“中华不振”，感到疑惑不解；二是周恩来在租界目睹中国人受洋人欺凌却无处说理的情景，真正体会到“中华不振”的含义；三是周恩来在课堂上坚定地立下“为中华之崛起而读书”的志向。）

（三）品读感悟，深入探究（约18分钟）

1.聚焦“中华不振”，感受屈辱：

*师：周恩来一开始对伯父说的“中华不振”感到“疑惑不解”，他为什么疑惑不解？（因为他觉得中华大地物产丰富，人民勤劳，怎么会“不振”呢？）

*师：后来，周恩来在租界的经历让他真正明白了“中华不振”的含义。请同学们默读课文第6-8自然段，找出描写“中华不振”的句子，读一读，想一想，你从中感受到了什么？

*学生交流，重点品读以下句子：

*“他们看见巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。”

*“只见人群中有个女人正在哭诉着什么，一个大个