《第4课 跨学科活动：绘制莲花》精品教案.docxVIP

学而优教有方

PAGE2/NUMPAGES2

第4课活动：绘制莲花

课题

活动：绘制莲花

单元

第三单元

学科

信息科技

年级

五年级

教材

分析

本课是单元综合实践课，核心是让学生在“绘制莲花”的跨学科任务中，综合运用顺序、分支、循环三种控制结构，同时融合美术（莲花外形认知）、数学（角度计算、变量变化）知识，实现“知识整合—技能应用—素养提升”的目标。

教材以“小明想画莲花”为情境，先引导学生通过美术知识分析莲花结构：三层花瓣，每层10片，花瓣由两段圆弧组成，明确“绘制花瓣→绘制一层花瓣→绘制三层莲花”的任务拆解逻辑；再通过“自然语言描述步骤→画流程图→编写代码”的流程，逐步将绘画逻辑转化为算法逻辑。

程序实现环节，教材分步骤指导：①确定初始位置（舞台中心，面向90°），用顺序结构完成“移到位置→面向方向”；②初始化画笔（设置颜色、粗细），用顺序结构执行工具准备；③绘制花瓣（用循环结构重复执行“移动+旋转”画圆弧，再通过循环嵌套画完整花瓣）；④绘制一层花瓣（用循环结构重复10次画花瓣，每次旋转36°，数学计算“360°÷10”确保花瓣均匀分布）；⑤绘制三层莲花（用循环结构重复3次画层，每次减小“圆弧长度”变量改变花瓣大小，调整颜色），全程贯穿“顺序（步骤先后）、循环（重复画花瓣/层）”的综合应用，同时通过“议一议”任务（分析4层循环的作用），强化学生对循环嵌套逻辑的理解。

教学

目标

1.掌握旋转角度与重复次数的乘积为90度的规律，运用循环结构和变量控制实现花瓣的分层绘制与色彩渐变，提升计算思维与算法设计能力。

2.能融合数学与美术学科知识，通过算法实现图形创作，培养解决实际问题的计算思维。

3.增强对跨学科知识融合的兴趣和探索欲望，提升运用所学知识解决实际问题的自信心和成就感。

重点

1.任务拆解能力：能将“绘制莲花”的复杂任务，拆解为“确定位置→初始化画笔→画花瓣→画一层→画三层”的步骤。

2.多结构综合应用：能在程序中同时运用顺序结构（步骤先后）、循环结构（重复画花瓣/层），理解循环嵌套（如“画花瓣的循环”嵌套在“画一层的循环”中）。

3.跨学科知识融合：能结合数学知识（360°÷花瓣数=每次旋转角度）调整花瓣分布，结合美术知识（颜色、大小变化）优化莲花效果。

难点

1.循环嵌套的逻辑理解：学生易混淆“不同层级循环的作用”（如“画圆弧的循环”“画花瓣的循环”“画一层的循环”“画三层的循环”），导致程序结构混乱。

2.变量与图形效果的关联：学生易忽略“圆弧长度”变量对花瓣大小的影响，或“旋转角度”对花瓣分布的影响（如每层12片花瓣时，未将旋转角度改为30°），导致莲花外形异常。

3.程序调试能力：当莲花出现“花瓣重叠”“层数错误”等问题时，学生难以定位错误原因（如循环次数错误、旋转角度错误），缺乏调试思路。

教学过程

教学环节

教师、学生活动

导入新课

情境创设

展示莲花实景图（图3.4.1），提问：“如何利用图形化编程软件绘制莲花呢？”。本节课我们利用本单元所学的知识，一起来绘制莲花（板书课题）。

讲授新课

一、梳理项目实现的步骤、分工和需求分析

1.观察莲花结构（图3.4.2），提问：“莲花有几层、每层多少花瓣？”；请你用自然语言描述绘制步骤，组织学生完成【课堂任务一】。

【课堂任务一】

通过分析，可以确定：

①莲花的层数：3层；

②莲花每层由多少花瓣组成：10片；

③描述步骤：首先画单花瓣→其次画一层→最后画三层。

学生分组交流后，填写结论并描述绘制步骤

2.按照步骤画出“绘制莲花”的流程图，组织学生完成【课堂任务二】。

按照步骤，画出“绘制莲花”的流程图。

学生绘制“绘制莲花”的流程图后跟随操作，实践单花瓣代码，补充程序。

3.图3.4.8绘制莲花的主要程序中，共有4层重复执行，分别实现的是什么效果？组织学生完成【课堂任务三】。

【课堂任务三】

图3.4.8绘制莲花的主要程序中，共有4层重复执行，分别实现的是什么效果？

答：第1层重复执行（45次）：这一层的重复执行通常用于绘制莲花的一段弧形。

第2层重复执行（2次）：重复执行两次得到一个完整的花瓣。

第3层重复执行（10次）：这一层重复执行是为了围绕花心绘制多个花瓣，从而形成绘制完整的莲花外层花瓣。

第4层重复执行（3次）：该层重复执行主要用于绘制莲花的3层花瓣结构，每一层花瓣的大小、颜色都不一样。

学生修改程序，调试并保存作品，集体展示交流。

二、学习评价

同学们在本课中绘制了莲花，请根据书上P84页表格对莲花绘制的过程进行评价，在反思中不断成长与进步吧！

课堂小结

1.回顾本节课所学内容。

2.布置