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学而优教有方

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第3课体验控制的乐趣

课题

体验控制的乐趣

单元

第一单元

学科

信息科技

年级

六年级

教材

分析

本课核心是揭示控制系统的“输入-计算-输出”三环节模型，让学生从“元件控制”上升到“系统流程”的认知。教材先通过微波炉、电热水器等案例，引出“控制系统需通过多环节协作实现功能”：微波炉需“设定挡位与时间（输入）→控制系统处理指令（计算）→加热食物（输出）”，电热水器需“设定温度（输入）→判断水温是否达标（计算）→加热或停止（输出）”。

接着，教材明确“输入-计算-输出”三环节的定义：输入是外部指令或传感器信息（如设定温度、光线变化），计算是硬件/程序对输入的处理（如比较水温与设定值），输出是系统的执行结果（如加热、灯亮）。通过自动感应门（传感器探测人→控制器判断→门打开）、智能路灯（光线变化→控制器比较阈值→灯亮/灭）两个案例，让学生用“三环节模型”分析系统运行，强化模型应用。

最后，教材以“抢答器系统”为实践任务，引导学生分析“按下按键（输入）→主控板判断（计算）→显示屏显示结果（输出）”的过程，并用流程图和图形化编程实现，让学生在实操中掌握三环节的联动逻辑，同时拓展“单人抢答器→多人抢答器”的升级思考，深化对系统优化的认知。

教学

目标

1.借助生活中常见控制系统案例分析，了解控制系统工作过程的三个环节。

2.经历观察和模拟控制系统的运行过程，能够描述简单控制系统的输入和输出，并通过实例分析其工作过程；

3.通过设计和改进抢答器系统，体验控制的乐趣，感受控制系统给社会生产和人们生活带来的便利，培养团队合作精神和问题解决能力。

重点

1.理解控制系统的“输入-计算-输出”三环节模型，能举例说明各环节的具体内容（如微波炉的输入是设定时间，计算是处理指令，输出是加热）。

2.用三环节模型分析实际系统（如自动感应门、智能路灯）的运行过程。

3.设计并实现简单的抢答器系统，明确其输入（按键）、计算（主控板判断）、输出（显示屏显示）环节。

难点

1.区分“输入”中的“指令输入”与“传感器输入”：学生易混淆“人为设定的指令”（如设定微波炉时间）和“系统自动获取的传感器信息”（如感应门的人体信号），需通过案例对比明确差异。

2.分析复杂系统的三环节：如智能路灯的“电源输入”与“光线信号输入”并存，学生难以判断核心输入；抢答器的“计算环节”（判断按键是否按下）较抽象，需具象化解释。

3.多人抢答器的逻辑设计：从“单人”升级到“多人”时，学生需考虑“优先判断”（谁先按下按键），易出现“多按键同时响应”的逻辑漏洞。

教学过程

教学环节

教师、学生活动

导入新课

展示一些常见的家用电器（电饭煲、热水器等）的图片，提问学生这些设备是如何工作的。（教材图1.3.1和图1.3.2）

引导学生观察图片，思考并回答教师的问题，交流讨论这些设备是如何的工作。

我们的生活中处处可见控制系统。本节课，让我们一起学习实现控制系统的控制过程，体验控制的乐趣！引入主题——体验控制的乐趣。

讲授新课

一、感受控制系统的控制过程

（一）了解什么是控制系统？

1.提问：什么是控制系统？

含义：像微波炉这样，由多个互相联系、互相作用的事物，按照一定结构组合在一起，产生特定功能的整体，我们称为控制系统。

2.案例分析：以微波炉为例，介绍微波炉的结构和工作原理，展示微波炉仿真软件。

3.操作演示：演示如何通过仿真软件模拟微波炉的加热过程，引导学生观察输入、计算、输出三个环节。

（二）探索：小组合作完成【课堂任务一】。

【课堂任务一】

找一找教室里面的控制系统，思考它们的工作过程可以抽象成哪几个环节。

答：教室中的控制系统包括电灯开关、空调遥控器等。以电灯开关为例，输入是按下开关的动作，计算是开关内部的电路逻辑，输出是电灯的亮或灭。以空调为例，输入是遥控器设定的温度和模式，计算是空调内部的控制系统根据设定值调节工作状态，输出是空调的制冷或制热效果。（答案不唯一，合理即可）

学生观看演示，分组记录微波炉控制系统的工作过程。在教师的引导下，分析微波炉控制系统的工作环节。

二、控制系统的三个典型环节

案例分析

介绍控制系统“输入—计算—输出”的三个典型环节，结合自动感应门和路灯系统的工作过程示意图进行讲解。

（二）探索：小组合作完成【课堂任务二】。

【课堂任务二】

请根据对控制系统工作过程中“输入—计算—输出”三个典型环节的理解，试着用工作过程示意图分析交通信号灯系统的工作过程，并记录在图1.3.9中。

图1.3.9交通信号灯系统工作过程示意图

引导学生分析交通信号灯系统的工作过程，并要求学生