《第3课 循环结构》精品教案.docxVIP

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第3课循环结构

课题

循环结构

单元

第三单元

学科

信息科技

年级

五年级

教材

分析

本课围绕“循环结构”展开，核心是让学生理解“重复执行某段步骤”的逻辑，以及“条件控制循环启停”的关键。教材从生活中“重复现象”切入，通过太阳东升西落、钟表指针旋转、流水线生产等案例，引出“循环结构可高效处理重复任务”的定义。

在循环类型讲解上，教材通过“饮水机烧水”“红绿灯工作”两个案例，清晰区分“条件循环”与“固定次数循环”：饮水机烧水是“条件循环”（判断水是否烧开，未烧开则重复加热）；红绿灯是“固定次数循环”（重复执行“绿灯30秒→黄灯3秒→红灯30秒”），同时指出循环结构由“条件”和“循环体（重复执行的步骤）”组成。

程序实现环节，教材先明确循环结构的两种类型：当型循环（先判断条件，成立则执行循环体，可能一次不执行）、直到型循环（先执行循环体，再判断条件，至少执行一次）；再以“红绿灯动画”为任务，引导学生通过“创建角色（红绿灯边框、红黄绿圆）→设置循环（重复执行‘绿灯显示30秒→隐藏→黄灯显示3秒→隐藏→红灯显示30秒→隐藏’）”的步骤编写程序；并通过“1到100累加”的挑战任务，强化“循环体中变量累加”的逻辑，让学生掌握循环结构的核心应用。

教学

目标

1.能列举生活中的案例，描述循环结构的执行特点。

2.通过分析“饮水机烧水及保温过程、红绿灯的工作程”理解循环结构的普遍性、体会重复性问题的解决价值。

3.掌握循环结构的组成，能绘制循环结构的流程图，学会用图形化编程实现红绿灯循环控制动画。

重点

1.理解循环结构的本质：明确循环结构是“重复执行某段步骤（循环体）”，通过条件控制循环的开始与停止，可高效处理重复任务。

2.区分循环类型：能识别“条件循环”（如饮水机烧水，判断水是否烧开）与“固定次数循环”（如红绿灯，重复固定步骤）。

3.实现循环程序：会用图形化编程的“重复执行”“重复执行直到”积木，编写简单循环程序（如红绿灯动画）。

难点

1.循环条件与循环体的匹配：学生易混淆“循环条件”与“循环体”，如在“饮水机烧水”中，误将“加热”设为条件，而非循环体；或在“1到100累加”中，忘记在循环体中设置“变量累加”（如sum=sum+i），导致结果错误。

2.当型循环与直到型循环的区别：学生易忽略“当型循环可能一次不执行，直到型循环至少执行一次”的差异，需通过对比案例（如“判断是否有作业，有则写作业”是当型，“先写一页作业，再判断是否完成”是直到型）强化理解。

3.循环的“终止条件”设置：学生易设置无效终止条件（如在“1到100累加”中，将终止条件设为“i＞1000”），导致循环无限执行或提前终止。

教学过程

教学环节

教师、学生活动

导入新课

情境创设

1.展示生活实例（太阳东升西落、钟表指针旋转、工厂流水线）。教师小结在算法中可以用循环结构提高解决重复性问题的效率。

2.引导学生观察并思考教师提供的例子，尝试总结循环结构的特点。

3.在算法中可以用循环结构提高解决重复性问题的效率（板书课题）。

讲授新课

一、认识循环结构

循环结构是一种在程序中重复执行一段代码的结构。它允许程序多次执行同一段代码，从而实现对重复任务的处理。

1.展示饮水机烧水流程图（图3.3.1），提问：“说一说为什么饮水机一定要先注满水后才能打开电源。”组织学生完成【课堂任务一】。

图3.3.1饮水机烧水的流程图

【课堂任务一】

根据图3.3.1饮水机烧水的流程图，说一说为什么饮水机一定要先注满水后才能打开电源。

答：饮水机必须“先注水后通电”的核心原因是：水既是加热介质，也是安全屏障。无水通电会导致加热管空烧（超500℃），引发爆裂或火灾；同时，温控传感器需浸水才能准确判断水温，缺水将导致控温失效。该流程体现了“物理载体决定逻辑有效性”的设计原则。

引导学生观察饮水机烧水的流程图，交流讨论问题。

2.通过饮水机保温实例再次解析循环结构，对比顺序结构红绿灯流程图（图3.3.3）与循环结构流程图（图3.3.4），突出循环优势。

图3.3.3用顺序结构描述红绿灯的工作过程图3.3.4用循环结构描述红绿灯的工作过程

学生分组讨论注水与加热的逻辑关系，分析保温流程的判断条件。对比两张红绿灯流程图，总结循环结构的简洁性。

二、循环结构在计算机中的实现

1.解析两种循环类型：

（1）当型循环（图3.3.6）：先判断条件，再执行循环体（可能0次）。

图3.3.6当型循环结构

直到型循环（图3.3.7）：先执