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学而优教有方
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第1课控制设备探奥秘
课题
控制设备探奥秘
单元
第一单元
学科
信息科技
年级
六年级
教材
分析
本课是单元入门课，核心是引导学生认识“控制系统”的概念、分类及发展历程，为后续深入学习控制逻辑奠定基础。
教材以“生活场景”为切入点，先通过电饭煲、洗衣机、空调等家用控制设备，让学生理解“控制设备是通过特定方式调节其他设备运行的工具”，并详细拆解每种设备的“功能-控制方式-实现原理”（如电饭煲通过控制面板设定模式，智能款可远程控制）。
接着，教材拓展至公共服务设备（自动售货机、共享单车、公共服务机器人），对比家用设备的控制逻辑差异（如共享单车依赖互联网+卫星定位，自动售货机依赖传感器识别支付），帮助学生建立“控制系统需适配应用场景”的认知。
最后，以“门锁进化”为案例，梳理控制系统从“机械控制（木锁）→电子控制（密码锁）→智能控制（指纹锁）”的演进脉络，凸显科技对控制方式的推动作用，同时通过“探索”“挑战”任务（如分析门禁系统设备、表演控制系统运行），强化学生对“控制系统组成与运行”的具象理解。
教学
目标
1.通过观察电饭煲、洗衣机等生活设备，列举常见控制设备的功能及控制方法。(信息意识)
2.通过对比原始锁、机械锁与智能门锁的演变，说明科技进步对控制系统升级的推动作用。(信息意识、信息社会责任)
3.通过分析自动售货机或共享单车案例，运用“输入—计算—输出”模型描述控制系统工作流程。（计算思维、数字化学习与创新）
重点
1.识别生活中的控制设备，能区分家用与公共服务控制设备的功能差异。
2.理解控制系统的基本定义：由多个部件组成，按规则运行以实现特定功能（如电饭煲实现自动煮饭）。
3.了解控制系统的发展历程，能以门锁为例说明技术迭代对控制方式的影响。
难点
1.抽象“控制系统的核心逻辑”：学生易混淆“控制设备”与“控制系统”（如误将“开关”视为控制系统，忽略其需与电器、电路组成整体），需通过“部件联动”案例（如自动售货机的传感器-控制电路-机械装置）拆解系统构成。
2.分析公共服务设备的控制原理：如共享单车的“App扫码-智能锁验证-卫星定位”逻辑链较复杂，学生难以理清各环节关联，需分步拆解。
教学过程
教学环节
教师、学生活动
导入新课
创设情境
1.展示生活中常见的几种控制设备，提问：“这些设备如何精确执行命令？生活中还有哪些控制系统？”
2.引导学生讨论控制系统的自动化功能。
讲授新课
一、认识身边的控制设备
1.以电饭煲为例，分析控制系统组成：传感器（温度传感器）、控制器（微处理器）、执行器（发热盘）。
2.对比洗衣机、空调的控制系统组成，提问：“智能电饭煲与传统锅具相比有何优势？”
3.组织学生完成【课堂任务一】
【课堂任务一】
请你分享一些自己使用设备的经历，简单分析它们具备的功能及其控制方法，填写在表1.1.1中。
表1.1.1各种设备具备的功能及其控制方法
设备名称
功能
控制方法
旋钮式洗衣机
速洗
按电源键→选择“速洗”程序→按启动键
单脱水
按电源键→选择“单脱水”程序→按启动键
快洗烘
按电源键→选择“快洗烘”程序→按启动键
电饭煲
煮饭
煮饭按电源键→选择标准煮饭程序→按启动键
煮粥
按电源键→选择煮粥程序→按启动键
电灯
白光
按开关通电→通过调光按钮切换至白光模式
暖光
按开关通电→通过调光按钮切换至暖光模式
中性光
按开关通电→通过调光按钮切换至中性光模式
二、身边的公共服务设备
1.展示自动售货机、共享单车实景图，提问：“无人化服务如何实现？与家庭设备控制系统有何不同？”
2.解析共享单车控制系统：输入（扫码）、控制器（云端验证）、执行器（智能锁解锁）。
3.组织小组合作完成【课堂任务二】
【课堂任务二】
根据下面的场景描述，列出人们控制的设备有哪些（以下设备仅供参考）。
表1.1.3根据场景描述得出的控制设备
场景描述
控制的设备
我们进入小区时，还有哪些设备保障门禁系统正常运行？
1.门禁控制器：这是门禁系统的核心设备，负责控制和管理整个系统的运行。它通过与读卡器、密码键盘等设备的连接，接收不同的开门信号，并控制电控锁进行开门或关门操作。
2.读卡器：读卡器用于识别门禁卡或其他身份识别媒介。
3.电控锁：电控锁是用于控制门的开启和关闭的设备。
爸爸开车经过ETC通道时，有哪些设备为车的顺利缴费提供保障？
1.车载电子标签（OBU）：存储车辆信息并与路侧设备通信。
2.路侧单元（RSU）：通过微波通信识别车辆并扣费。
3.后台结算系统：处理交易数据并完成扣款。
4.车道栏杆控制器：根据交易结果自动抬杆/落杆。
当我们使用Wi-Fi上网时，有哪些设备和系统在背后支持？
1.无线路
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