《第1课 自动控制真方便》精品教案.docxVIP

学而优教有方

PAGE2/NUMPAGES2

第1课自动控制真方便

课题

自动控制真方便

单元

第三单元

学科

信息科技

年级

六年级

教材

分析

本课是单元入门课，核心是让学生理解“自动控制”的概念、发展历程及“输入-计算-输出”的工作过程，为后续“开环/闭环控制”的学习奠定基础。教材先通过“校园自动打铃”“无人驾驶汽车”“停车场自动抬杆”等生活案例，定义自动控制：“无需人工干预，系统能自动完成功能，输出符合预期”，并引导学生对比“手动控制”（如手动摇铃）与“自动控制”的差异，突出“自动性”与“高效性”。

接着，教材梳理自动控制的发展历程：从古代的简单机械（漏壶、都江堰），到经典控制时期的“反馈原理”应用（飞机自动驾驶仪），再到现代的计算机与传感器控制（智能家居），通过“纳凉方式变迁”“烧水壶进化”等案例，让学生直观感受科技对自动控制的推动作用，同时总结“自动控制的核心趋势：从机械到智能，从单一功能到多功能”。

最后，教材以“空调室温控制”为核心案例，引导学生用“输入-计算-输出”模型分析：输入是设定温度（如26℃），计算是控制器比较“实际室温”与“设定温度”，输出是“制冷”或“停止制冷”，并通过流程图填写，强化“监测-判断-执行”的自动循环逻辑，同时拓展“洗衣机”“微波炉”等设备的自动控制分析，让学生掌握模型的普适性应用。

教学

目标

1.能列举自动控制实例，理解自动控制的定义。

2.阐述自动控制主要发展阶段及典型案例，归纳各阶段的技术核心特征。通过分析烧水壶的变迁，归纳出自动控制的主要特点。

3.能绘制空调自动控制过程流程图，理解空调控制原理。运用“输入-计算-输出”方法描述洗衣机、微波炉等自动控制过程，掌握自动控制过程描述方法。

重点

1.理解自动控制的定义：无需人工干预，系统能自动完成功能，输出符合预期（如自动打铃、空调自动控温）。

2.了解自动控制的发展历程：从古代机械（漏壶）→经典控制（反馈原理）→现代智能（智能家居）。

3.用“输入-计算-输出”模型分析自动控制过程（如空调：设定温度→比较室温→制冷/停止）。

难点

1.区分“自动控制”与“人工干预”：学生易混淆“初始设置”与“过程干预”，如认为“空调需手动开机，不属于自动控制”，需明确“自动控制是‘过程无需干预’，初始设置属于输入，不算干预”。

2.古代自动控制的原理理解：如都江堰的“自动分流”“自动排沙”逻辑较复杂，学生难以想象机械结构的联动，需借助图示或动画简化。

3.“输入-计算-输出”的循环逻辑：在空调案例中，学生易忽略“室温变化后需再次监测-判断”的循环（如制冷使室温达标后停止，室温升高后再次制冷），仅理解“单次输入-输出”。

教学过程

教学环节

教师、学生活动

导入新课

创设情境

1.聆听上课铃声，提问学生上课铃声是否自动响起？

2.播放无人驾驶汽车自动行驶的视频，引导学生思考：视频中的汽车与普通汽车有什么不一样？

揭示主题：自动控制真方便。

讲授新课

一、认识自动控制

（一）身边的自动控制

自动控制技术无处不在，它为我们的生活带来了极大的便利，在日常生活中仔细观察，你就能发现它的身影。

1.展示停车场里的道闸、地铁刷卡、商场感应门图片

停车场里车来了，道闸会自动抬杆，车辆进入后会自动计时计费，并在出场时自动显示相关信息。缴费后，停车场的道闸会再次自动抬杆。这里的自动抬杆以及自动计时计费都是自动控制，引导学生说出哪些过程实现了自动控制，感受身边的自动控制。

2.引导学生思考：生活中还有哪些场景存在自动控制，请简单举例。

（二）探索：小组合作完成【课堂任务一】

【课堂任务一】

仿照给出的生活场景例子，与同学进行分组讨论，说一说，生活中还有哪些场景用到了自动控制，体现了自动控制的过程，并填写在下表中。

表3.1.1生活中的自动控制

场景案例

实现的功能

自动控制的过程

道路上的信号灯

灯的颜色自动切换

红灯、绿灯、黄灯自动切换

校园里自动打铃

自动打铃

上下课铃声自动播放

家里的洗衣机

自动完成洗衣流程

按下启动后，自动进水、洗涤、脱水、甩干

卫生间的智能马桶

自动冲洗与烘干

检测人体离开后，自动启动冲洗和烘干功能

厨房里的电饭煲

自动煮饭

检测温度与时间，自动切换加热、保温模式

2.我发现，上面的这些自动控制过程都不需要（需要/不需要）人工干预。

二、自动控制的发展

随着现代科学技术的发展，夏天纳凉的方式也发生了很大的变化。小清的爷爷奶奶小时候用蒲扇降温，小清的爸爸妈妈小时候用风扇降温，而现在小清已经用上了可以自动调节室温的空调降温。

（一）自动控制发展历程

1