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人教课标版小学五年级语文下册5古诗三首之《舟过安仁》公开课教学设计

一、课题名称

人教课标版小学五年级语文下册《古诗三首》之《舟过安仁》

二、教材分析

《舟过安仁》是南宋诗人杨万里的代表作之一，收录于人教课标版五年级语文下册第五组课文。本组课文以“走进中国古典名著，感受人物形象”为主题（注：此处需根据实际教材单元主题调整，若原单元主题不同，例如“童年”，则改为“本组课文以‘童年’为主题”）。这首诗语言浅白如话，充满了生活情趣和童真童趣。诗人以其独特的“诚斋体”风格，用简练的笔触描绘了两个小童在船上以伞借风的生动画面，展现了儿童的聪明伶俐与天真烂漫，表达了诗人对田园生活的热爱和对童真童趣的欣赏。这首诗对于培养学生的古诗词鉴赏能力，感受汉语言文字的魅力，以及激发对童年生活的美好情感具有重要作用。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的古诗词积累和初步的阅读能力。他们对古诗的学习方法（如朗读、借助注释理解大意、想象画面等）有了一定的掌握。这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，对新鲜有趣的事物充满探究欲望，尤其对充满童趣的诗歌内容容易产生共鸣。然而，他们对诗歌的深层意蕴、诗人的情感以及炼字炼句的精妙之处的把握仍需教师的引导。因此，教学中应注重创设情境，引导学生在反复诵读中品味诗意，感受童趣，并初步体会诗人的情感。

四、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，借助注释、插图等理解诗意，体会诗歌所描绘的生动画面。学习通过人物的动作、神态等细节描写，感受人物的内心世界和性格特点。

3.情感态度与价值观：感受诗中儿童的天真烂漫和聪明机智，体会诗人对田园生活的喜爱和对童真童趣的赞美之情。培养学生热爱生活、善于观察的良好习惯。

五、教学重难点

1.教学重点：理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面，感受小童的童真童趣。

2.教学难点：体会诗人是如何通过“张伞使风”这一细节描写，生动展现儿童的奇思妙想，并感悟诗人所寄托的情感。

六、教学方法与手段

1.教学方法：朗读法（自由读、指名读、范读、齐读、品读）、情境教学法、启发探究法、小组合作学习法。

2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、实物投影、白板。

七、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件，包含诗人杨万里简介、《舟过安仁》古诗原文、相关插图、配乐朗诵音频、描绘江南水乡及儿童生活的图片或短视频。

2.学生准备：预习古诗，查阅不理解的字词，初步朗读古诗；搜集杨万里的其他诗作或生平简介。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。你们的童年里一定发生过许多有趣的事情，谁愿意和大家分享一下？（学生自由发言）

2.引出课题：是啊，童年的生活总是充满了奇思妙想和无穷乐趣。今天，我们就要一起走进南宋诗人杨万里的笔下，去感受一番别样的童年趣事。这节课我们学习古诗《舟过安仁》。（板书课题，齐读课题）

3.简介诗人：谁来给大家介绍一下这首诗的作者杨万里？（学生交流课前搜集的资料，教师补充：杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋著名诗人，他的诗语言清新活泼，富有生活气息，尤其是描写儿童的诗作，更是充满童趣，被称为“诚斋体”。）

（二）初读感知，扫清障碍

1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查字词：

*出示生字：“篙”、“棹”。指名认读，正音（“篙”读gāo，“棹”读zhào）。

*理解词义：结合注释或图片，简单了解“篙”（撑船的竹竿或木杆）、“棹”（船桨）。

3.再读古诗：生字词都认识了，我们再来大声朗读古诗，注意读出诗歌的节奏和韵味。（教师范读，注意停顿和重音，学生模仿。）

*示例节奏：一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。

4.指名朗读：谁愿意展示一下你的朗读？（指名读，师生共同评价，强调读出诗的韵律美。）

（三）品读理解，感悟诗意

1.整体感知：同学们，通过刚才的朗读，你仿佛看到了一幅怎样的画面？诗中主要写了谁？他们在做什么？（引导学生说出诗中描绘了两个小童在船上的情景。）

2.逐句研读：

*学习“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”

*提问：“一叶渔船”说明了什么？（船小，像一片叶子，形象生动。）“两小童”指什么？（两个小孩子。）

*他们在船上做了什么？（“收篙停棹”。）“收篙”“停棹”分别是什么意思？（收起了撑船的篙，停下了划船的桨。）

*想象画面：如果你是诗人，此刻正乘舟而过，看到这样一艘小船