项目式学习融入初中生计算思维培养教学策略设计与实践——以App Inventor教学为例.pdfVIP

教育信息技术2025年第1、2期探索与实践

项目式学习融入初中生计算思维培养

教学策略设计与实践*

—以App Inventor教学为例

向春艳，冼永艺

(广东省广州市西关外国语学校，广东广州510100）

【摘 要】计算思维作为义务教育信息科技课程核心素养之一，受到学术界和中小学信息科技教师普遍关注。文

章提出了利用项目式学习培养初中生计算思维的教学策略，包括学习模型、内容框架和教学流程。在AppInventor

编程教学中，以“掌上动物园”为例，分解项目任务，设计项目流程，进行教学实践。通过调查研究，比较教学前后

学生计算思维水平的变化，实验结果表明项目式学习显著提升了学习者的计算思维水平。此外，笔者提出精选项目、

科学规划环节、强化学习共同体、构建学习空间的教学建议，以提升学生计算思维培养效果。

【关键词】课程标准；项目式学习；计算思维；教学策略；AppInventor

[5]

一、引言念和原理，提升关键能力和学科素养的教学活动。

（二）计算思维

计算思维作为一种解决问题的重要技能，与理论思维、

参照《义务教育信息科技课程标准（2022版）》中对

实验思维并列为三大科学思维，被认为是与阅读、写作、[6]

计算思维的定义，结合南安普敦大学的Cynthia Selby

[1]

计算一样的当代学习者自我发展必备的基本素养之一。

博士和John Woollard博士提出的计算思维五要素定义，采

计算思维作为我国高中信息技术课程和义务教育信息科技[7]

用抽象、分解、算法、概括、评估五要素定义计算思维。 

[2-3]

课程的四大核心素养之一，受到学术界和中小学信息

“抽象”指一种更容易创建复杂算法和整个系统的方法，

科技教师的极大关注。在现阶段，将计算思维培养与教材使得不同的事情更容易做。“分解”根据整体的各个组成

内容相结合，有效落实到教学中，进行有效评价，尚没有部分思考算法、流程、系统、问题方式，这些独立的部分

[4]

成熟的经验和科学的模式。笔者在教学实践中试图将计可以被单独来理解、解决、开发和评估。“算法”通过明

算思维培养与项目式学习相结合，设计项目式学习融入计确定义的步骤来解决问题。“评估”综合各种算法的性能

算思维培养的教学策略，并通过App Inventor教学实践，指标，确保一个算法的解决方案是最佳方法。“概括”基

检验其对初中学生计算思维的培养成效。于先前已经解决的问题形成解决新问题的方法，使其改造

[8]

后能解决所有类似问题，形成通用的解决方案。

二、概念界定