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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学

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项目式学习背景下的小学语文大单元教学探讨

洪英

广西桂林市兴安县教学研究室，广西桂林541399

摘要：随着新课标实施的不断推进与发展，大单元教学模式以其高效的教学质量，以及帮助学生构建系统化的知

识体系，深得师生的青睐。因此，在实际教学过程中，教师应当以培养学生核心素养为宗旨，将零散、繁杂的知

识内容，进行系统性整合，以此帮助学生加深知识理解。同时，学生也能在此过程中，探究单元知识的脉络与本

质，进而构建完善的知识体系结构。此外，教师还可开展项目式学习模式，以帮助学生培养自主探究、合作交流

等学习能力，此外，还可以培养良好的语文思维，进而为学生未来的成长发展奠定坚实基础。

关键词：项目式学习；小学语文；大单元教学；策略

中图分类号：G62

0引言1.2大单元教学概念浅析

大单元教学是新课标改革背景下的新型教学模式，《义务教育课程方案》（2022年版）深化教学改革

是对传统教育模式的纠正与补充，强调在宏观角度下，中指出：探索发展大单元教学，在改进教育评价中推

统筹教材内容，整合单元知识。项目式学习是以项目进“教—学—评一体化”的发展。在实际教学过程中，

为载体，通过团队协作与自主探究等途径，帮助学生教师应当以一个主题或概念作为主要核心目标，通过

进行多方面的知识融合，二者相辅相成，使学生在教将单元特点、内容特征等进行逻辑整合，以此实现将

学过程中，掌握必要的语文知识技能，同时强调学生零散的知识内容整合为一个统一的有机整体。同时，

的课堂中心地位，发展学生的思维能力与创新能力，再通过搜集课内外教学资源，以便帮助学生在扩展知

优化教学方法，整合教学资源，设计高效的教学活动，识储备的同时，又能以探寻单元知识之间的内在联系，

增强教学的针对性与时效性，从而推动小学语文的改进而使学生可以构建一套完善的知识体系结构。此外，

革与发展。大单元模式还具有极强的兼容性，可在学习过程中，

整合多样化教学方式，进而促进学生学习兴趣的有效

1项目式学习与大单元教学解读

提升，实现核心素养的促进与发展。

1.1项目式学习概念浅析

2项目式学习与大单元教学之间的逻辑关联

项目式学习是以项目为载体，围绕一个明确的学

习主题或具有挑战性的学习任务，学生可以在此期间，2.1知识系统性

通过阅读理解、判断分析、自主探究、合作交流等途大单元教学采用“大概念”进行内容统摄，将碎

径，最终实现达成项目目标，并促进核心素养的发展。片化、繁杂化的知识点汇聚起来，此时不再是单一传

同时，项目式教学还尊崇四个性质，即自主性、综合授某个知识点，而是站在更高的视角，统筹整个单元，

性、实践性、开放性。自主性是指在项目学习过程中，汇聚课内外的知识点，对教材内容进行系统化的优化

教师应当尊重学生的课堂主体地位，给予学生自行决重组，以加强知识之间的内在关联。而项目式学习则

定、自行安排的权力；综合性是指项目式学习要涉及是以同样的角度出发，以培养学生学科素养作为项目

多方面知识的融合，不局限于单一知识点；实践性是目标，以核心知识整合全部教学内容，通过建立涉及

指在项目式学习过程中，学生应当通过认真调查、分全部知识内容，构建完善知识体系，从而使学生形成