2025-2026二年级上册《彩虹》教学设计(2)（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《彩虹》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“虹、浇、壶、提、洒、挑、镜、裙、荡”等12个生字，掌握“丽、

提、吗、圆、哥、秋、挂、啊、那、到”等生字的正确书写。

能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句中的停顿和问句语

气。

理解课文内容，体会比喻和想象的表达效果，学习用指定句式进行语言仿

说。

2.过程与方法：

通过“随文识字”“字理识字”“形声字识字”等多种方法，提升学生独立识字

的能力。

借助图片、动作演示、生活经验等方式理解词语，发展语言感知力。

通过朗读、讨论、仿说、书写等多元活动，实现语言积累与表达能力的提

升。

3.情感态度与价值观：

感受儿童丰富的想象力和纯真的童心，激发对自然现象的好奇与喜爱。

体会“我”对家人的关心与爱，培养热爱家庭、主动分担的情感意识。

培养观察生活、热爱生活的积极态度，鼓励大胆想象与创意表达。

二、教学重点

1.掌握本课生字词，正确书写“丽、提、圆、哥”等重点字。

2.正确、有感情地朗读课文，读好由多个分句构成的长句，读出问句的语气变

化。

3.理解“彩虹是桥”这一核心想象，体会比喻的生动性与童趣之美。

三、教学难点

1.理解孩子将日常物品（如镜子、秋千）与自然现象（如月亮、彩云）巧妙联系

的创造性思维。

2.在语言仿说中做到语句通顺、逻辑清晰、富有想象力。

3.写字时注意结构比例与笔顺规范，特别是“哥”“秋”“挂”等易错字的书写指

导。

四、教学方法

1.情境创设法：通过出示彩虹图片、播放雨后天空的动画或音效，创设真实情

境，激发学习兴趣。

2.随文识字法：将识字教学融入课文朗读与理解过程中，做到“字不离词、词不

离句、句不离文”。

3.朗读感悟法：采用自由读、指名读、齐读、分角色读、闭眼想象读等多种形

式，增强语感与情感体验。

4.合作探究法：通过小组讨论“孩子想为家人做什么”“为什么这样想”，促进思

维发展与合作交流。

5.语言训练法：设计句式仿说、填空练习、创编想象等语言实践活动，提升表达

能力。

6.多感官参与法：结合动作演示（如“提”“拿”）、生活联想（如“浇花”“荡秋

千”），强化记忆与理解。

五、教学过程（共2课时）

第一课时

（一）谜语激趣，导入新课

1.出示谜语：“雨过天晴挂天上，弯弯身子像座桥，七种颜色真漂亮。”（谜底：

彩虹）

2.展示彩虹图片，提问：你看到的彩虹像什么？引导学生用“像……”说话（如：

像一座桥、像一条彩带）。

3.板书课题《彩虹》，指导读题，强调“彩”为平舌音，“虹”为后鼻音，并讲解

“虹”字的由来——古代人认为“虹”是能呼风唤雨的大虫，所以用“虫”作偏

旁。

（二）初读课文，整体感知

1.自读课文：要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2.检查生字词认读：

出示词语：彩虹、浇花、水壶、提着、洒下来、挑水、镜子、裙子、荡秋

千

多种方式认读：开火车读、小老师带读、齐读

强调易错音：“洒（sǎ）”“挑（tiāo）”“镜（jìng）”

3.识字方法指导：

形声字：“虹”（虫表意，工表声）；“镜”（钅表材质，竟表声）

加一加：“提=扌+是”；“洒=氵+西”

生活联系：“浇花”“水壶”“荡秋千”

动作演示：“拿”“提”

（三）品读第1-2自然段，随文识字

1.学习第1自然段：

出示句子：“雨停了，天上出现了一座美丽的桥。”

提问：“桥”指的是什么？为什么这样说？（比喻手法，形象生动）

指导朗读，读出惊喜与赞美。

写字指导：“丽”（上下结构，上横长，下两“月”大小一致）；“提”（提手

旁，左右结构）

2.学习第2自然段（爸爸部分）：

朗读段落，思考：孩子想为爸爸做什么？为什么？

理解“把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”的想象逻辑。

情感体会：减轻爸爸负担，体现关爱。

句式仿说训练：

填空练习：一（道）彩虹