2025-2026二年级上册《日月潭》教学设计(1)（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《日月潭》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“潭、湾、绕、茂、隐、筑”等15个生字，会写“湾、名、胜、迹”等

8个生字，积累“群山环绕、树木茂盛、约约、风光秀丽”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2—4自然段。

理解课文内容，了解日月潭的地理位置、名称由来及不同时间的景色特

点。

2.过程与方法：

通过朗读、想象、图文结合、小组合作等方式，提升语言感知与表达能

力。

借助关键词句提取信息，发展初步的阅读理解与观察能力。

3.情感态度与价值观：

感受日月潭的自然之美，体会语言文字中的意境美，激发对祖国山河的热

爱之情。

培养审美意识，增强对中华优秀传统文化的认同感。

结合台湾地理背景，渗透爱国主义教育，体会海峡两岸同胞情深，期盼祖

国统一的美好愿望。

二、教学重点

1.识字写字，掌握本课重点字词，理解“群山环绕”“约约”“清晰”等词语的

意思。

2.有感情地朗读课文，了解日月潭的名称由来及其秀丽风光。

3.能用自己的语言描述日月潭的美景，进行语言表达训练。

三、教学难点

1.理解“北边像太阳，南边像月亮”这一比喻的由来，借助图示帮助学生建立空间

概念。

2.体会不同时间（清晨、中午、雨天）下日月潭景色的变化之美，感受语言的生

动与意境的朦胧。

3.实现从“语言—画面—情感”的审美转化，激发学生的审美创造能力。

四、教学方法

1.情境创设法：运用多媒体展示日月潭的实景图片、动态视频，营造身临其境的

课堂氛围。

2.朗读感悟法：通过教师范读、学生自由读、分段朗读、配乐朗读等形式，引导

学生在读中体会情感、感知语言美。

3.图文结合法：结合课文插图与简笔画，帮助学生理解“光华岛分潭为二”的地理

特点。

4.合作探究法：以小组为单位讨论“日月潭美在哪里”，鼓励表达与交流。

5.迁移创造法：引导学生将所学语言迁移到“我眼中的净月潭”等生活化表达中，

提升语言运用能力。

五、教学过程

（一）激情导入，揭示课题（5分钟）

1.播放《春节联欢晚会》片段或图片，引出“团团、圆圆”大熊猫赠台事件，提

问：“它们的名字有什么寓意？”（团圆、统一）

2.教师小结：台湾是我国不可分割的一部分，今天我们一起走进宝岛台湾，游览

著名的风景名胜——日月潭。

3.板书课题，齐读课题。解释“潭”字：水很深的湖。联系生活实际，如“玉渊

潭”“龙潭湖”。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出生字词。

2.同桌互读生字卡，交流识字方法（如“绕”与“烧”对比，“”与“稳”同音不同

义）。

3.教师出示生字词卡片，开火车认读，重点指导“环绕、茂盛、约约、建筑”

等词的读音与理解。

4.指名分段朗读，思考：课文从哪几个方面介绍日月潭？（地理位置→名字由来

→不同时间的美景）

（三）精读品味，深入理解（20分钟）

1.学习第一自然段——位置与环境

指名读，提问：日月潭在哪里？周围环境怎样？

结合中国地图或课件，指出台湾省、台中附近高山，理解“群山环绕、树

木茂盛”。

用“台中附近、高山、日月潭”三个词语练习说话，培养语言组织能力。

2.学习第二自然段——名字由来

自由读，思考：为什么叫“日月潭”？

出示日月潭俯视图或简笔画，直观展示“小岛把湖水分成两半”。

引导学生找出比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月

亮，叫月潭。”

比较句子，体会“圆圆”“弯弯”等叠词带来的生动感。

板书：形状美、名字美。

3.学习第三、四自然段——迷人风光

教师范读，学生闭眼想象画面。

分组讨论：清晨和中午的日月潭各有什么特点？

清晨：薄雾飘浮→湖面“