2025-2026二年级上册《我要的是葫芦》教学设计（完整版）（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《我要的是葫芦》教学设计（丰富版）

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“葫、芦、藤、蚜、盯、怪、慢、邻”等12个生字，会写“棵、谢、

想、言、每”等田字格中的生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读人物对话，体会感叹句、

反问句和陈述句的不同语气。

理解课文内容，了解葫芦的生长过程，知道叶子与果实之间的联系，能用

自己的话复述故事。

2.过程与方法：

通过观察插图、朗读课文、情境表演、小组讨论等方式，理解种葫芦的人

因忽视蚜虫而导致葫芦掉落的原因。

学会抓住关键词句进行阅读分析，培养初步的逻辑思维与信息提取能力，

并能联系生活实际理解寓意。

3.情感态度与价值观：

懂得事物之间是相互联系的，不能只看结果、忽视过程。

培养认真观察、科学思维和虚心听取他人意见的良好品质，激发对植物生

长奥秘的探究兴趣。

二、教学重点

1.识字写字，积累并运用“细长的、雪白的、可爱的”等词语。

2.理解课文内容，知道小葫芦掉落的根本原因。

3.有感情地朗读课文，体会人物的心理变化和语言语气。

三、教学难点

1.理解“叶子上的虫子会影响葫芦的生长”这一科学道理，领悟寓意：做事要全面

看待问题，注意事物之间的内在联系，不能只注重结果而忽略过程。

2.能将故事寓意迁移至生活实际，举例说明类似现象。

四、教学方法

1.情境导入法：利用谜语、实物或图片创设情境，激发学生兴趣。

2.朗读感悟法：通过教师范读、学生自由读、分角色朗读、表演读等方式，引导

学生在读中理解、在读中体会。

3.图文结合法：结合课文插图和动态课件，直观展示葫芦的生长变化过程。

4.问题驱动法：设置层层递进的问题，引导学生主动探究。

5.启发讨论法：组织小组合作探究、角色扮演、辩论等活动，鼓励学生表达观

点，提升语言表达能力。

6.学科融合法：结合科学知识，简单讲解植物光合作用和营养传输原理。

五、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题（约5分钟）

1.猜谜激趣：

出示谜语：“青青蛇儿满地爬，开白花，结绿瓜，瓜儿小小圆又圆，能做

乐器能装酒。”学生猜谜（葫芦）。

2.实物展示：

教师出示葫芦实物或图片，提问：“同学们，这是什么？它长在哪儿？你

们见过吗？”

3.简介葫芦文化：

简单介绍葫芦的用途（做乐器、容器、工艺品）和象征意义（吉祥、福

气），激发学生对葫芦的喜爱。

4.板书课题，引发思考：

板书课题《我要的是葫芦》，引导学生质疑：“这个人这么想要葫芦，最

后得到吗？为什么？”激发阅读兴趣。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.教师范读，初识文本：

教师配乐范读课文，学生认真听，注意生字读音和句子节奏。

2.自由朗读，自主识字：

学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段，

圈出生字新词。

3.趣味识字，夯实基础：

字源识字：通过图片或动画演示“藤”字的演变，理解“藤”与植物的关系。

编儿歌识字：如“蚜虫小小真讨厌，专吃叶子危害大；邻居劝他快治虫，

他却摇头把眼盯。”

游戏识字：用“生字开花”“词语对对碰”等游戏巩固认读。

4.分段朗读，整体感知：

指名分段朗读，师生共同正音，交流：“课文讲了一个什么故事？”（种葫

芦的人只想要葫芦，不治蚜虫，最终导致葫芦掉落。）

（三）精读课文，深入理解（约20分钟）

1.学习第一段：感受葫芦的可爱

指名朗读，提问：“葫芦刚开始长得怎么样？”

引导学生找出描写葫芦藤、小花、小葫芦的词语（细长的、雪白的、可爱

的），通过图片或实物对比，感受语言的美。

指导朗读，读出喜爱和惊喜的语气，可加入动作表演（如模仿葫芦藤生长、抚

摸小葫芦）。

句式训练：用“的”仿写短语（如“碧绿的荷叶”“金黄的稻谷”）。

2.学习第二、三段：探究问题根源

提问：“后来发生了什么变化？种葫芦的人是怎么做的？”

观察插图，认识“蚜虫”，播放蚜虫危害植物的短视频，简单讲解蚜虫通过吸取