2025-2026小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计(1) (1)（完整可打印）.pdfVIP

《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

会认“洼、印、凌、乱、铺、泥”等10个生字，会写“铺、泥、院、

列、规”等13个生字，正确读写“水泥、放晴、凌乱、熨帖、排列、规

则”等词语；

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第6-9自然段中自己喜欢的段落；

理解“金色巴掌”指代的是法国梧桐的落叶，体会比喻修辞的妙处。

2.过程与方法：

通过朗读、圈画、小组讨论等方式，抓住关键词句理解课文内容；

学习作者从颜色、形状、排列等多角度细致观察、生动描写的写作方法；

借助图文结合、生活联想等方式理解“凌乱”“熨帖”等较难词语的意境

美。

3.情感态度与价值观：

感受秋日水泥道的美丽与诗意，激发学生对大自然的热爱之情；

培养留心观察生活、发现平凡之美的意识，养成积极乐观的生活态度。

二、教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“金色巴掌”的含义；

2.品读描写水泥道美的重点语句，感受秋天落叶铺地的独特意境；

3.积累文中优美词句，体会作者对自然的细致观察与真挚情感。

三、教学难点

1.理解“凌乱”“熨帖”等词语在具体语境中的美感，体会“不规则也是一种

美”的审美观念；

2.学习作者如何将日常所见的普通场景写得生动有趣，掌握观察与描写的写作策

略；

3.引导学生从生活中发现美，实现从“读”到“写”的迁移。

四、教学方法

1.情境教学法：利用秋日落叶图片、视频创设情境，拉近学生与文本的距离；

2.朗读感悟法：通过自由读、范读、配乐读、小组读等多种形式，以读促悟；

3.图文结合法：结合法国梧桐叶图片，帮助学生理解“金色巴掌”的比喻；

4.合作探究法：以小组为单位，探究作者的观察角度与写作方法；

5.读写结合法：在理解课文的基础上，进行仿写练习，提升语言表达能力。

五、教学过程

（一）激趣导入，质疑引题（5分钟）

1.播放秋日街道的视频：金黄的梧桐叶飘落，铺满小路，学生踩着落叶行走。

2.提问：“你见过这样的路吗？走在这样的路上，你的心情是怎样的？”

3.出示课题《铺满金色巴掌的水泥道》，学生齐读。

4.引导质疑：读了课题，你有什么疑问？

预设：“金色巴掌”是什么？水泥道上怎么会有“巴掌”？

5.简要介绍法国梧桐：叶子像手掌，秋天变黄，飘落时像“金色的小巴掌”，引

出课文主题。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：

读准字音，读通句子；

标注自然段，圈出生字词。

2.检查生字词掌握情况：

出示词语：水洼、印着、凌乱、规则、铺着、熨帖、棕红、雨靴；

多种形式认读（开火车读、指名读、齐读），重点指导

“”“凌”“铺”的读音；

强调“铺”是多音字：pū（铺路）、pù（店铺）。

3.默读课文，思考：

“金色巴掌”指的是什么？

课文主要讲了一件什么事？

4.交流反馈，教师归纳：秋雨过后，“我”上学路上发现水泥道被梧桐落叶铺

满，像一幅美丽的画。

（三）精读品析，感受美景（15分钟）

1.默读第6-9自然段，思考：哪些句子让你感受到水泥道很美？用横线画出来。

2.小组交流，全班汇报，教师引导品读重点句：

“水泥道像铺上了一块彩色的地毯……一直到路的尽头。”

提问：为什么比作“地毯”？“彩色”体现在哪里？

引导体会比喻的生动，感受色彩丰富、延伸不断的美。

“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘

在水泥道上。”

展示梧桐叶图片，理解“金色的小巴掌”；

动作体验“熨帖”：用手将纸轻轻按平，感受“平整贴合”的意思；

指导朗读，读出轻柔、温暖的感觉。

“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的

美。”

联系生活：你见过“凌乱却美”的场景吗？（如撒落的花瓣、散落的

书本）

引导理解：美不只存在于整齐中，自然的随意也是一种美。

