研修作业二《孙权劝学》教学设计.docxVIP

《孙权劝学》教学设计

一、课程标准

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，在“文学阅读与创意表达”任务群中，要求学生阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。《孙权劝学》作为经典文言文，通过学习，学生应掌握文言字词、句式，理解文意，体会人物形象及故事蕴含的道理，提升文言文阅读能力与文学素养。

二、设计理念

1.?以学生为中心，关注每一位学生的发展，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在自主、合作、探究的学习方式中获取知识，培养能力。

2.?重视语文实践活动，引导学生在朗读、翻译、讨论、表演等活动中，积累文言知识，提高文言文阅读能力，体会人物形象，领悟文章内涵。

3.?关注学生的情感体验和道德生活，通过对课文的学习，引导学生认识学习的重要性，培养谦虚好学的品质，树立正确的学习观和人生观。

三、教材分析

1.?教材内容地位：《孙权劝学》是语文七年级下册第一单元的一篇课文。本单元以“杰出人物”为主题，旨在引导学生了解杰出人物的事迹和品质，感受名人风采，学习他们的精神，同时掌握描写人物的方法，写出人物的特点。《孙权劝学》虽篇幅短小，却通过简洁对话刻画了孙权和吕蒙鲜明的人物形象，同时以小见大，阐述学习的重要性，在单元中起到丰富体裁、拓展阅读视野的作用，为学生学习文言文提供范例。

2.?文化价值关联：《孙权劝学》出自《资治通鉴》，这部编年体通史具有极高的史学价值和文学价值。学习本文，学生能了解古代历史文化，感受古人对学习的重视，领悟谦虚好学、善于听取他人意见等传统美德，培养积极向上的学习态度和正确的价值观。

四、学情分析

1.?知识基础：七年级学生已学习了一些简单文言文，积累了一定文言字词和句式知识，具备初步的文言文阅读能力。

2.?学习需求：学生对古代历史故事充满好奇，渴望了解古人的智慧和思想。《孙权劝学》的故事性强，能激发学生的学习兴趣。他们希望通过学习，不仅掌握文言文知识，还能从故事中获得启示，提升思维能力。

五、教学目标

1.学生能够正确朗读、背诵课文，掌握文中重点文言实词、虚词的含义和用法，如“当涂、辞、治经、博士、见往事、孤、卿、及、更”等；准确翻译课文，理解文意；了解《资治通鉴》及司马光，积累文学常识。

2.?通过反复朗读、自主学习、小组合作探究，理解人物形象和故事情节，体会人物语言的特点，培养学生的文言文阅读能力、合作探究能力和语言表达能力；学习运用对比、侧面烘托等手法塑造人物形象。

3.?认识学习的重要性，培养谦虚好学的品质，学会善于听取他人合理建议，树立正确的学习观和人生观。

六、教学重点

1.?掌握文言实词、虚词的含义和用法，准确翻译课文。

2.?理解人物形象，体会人物语言的精妙。

七、教学难点

1.?体会孙权和吕蒙对话中蕴含的情感和态度，理解文章以对话为主塑造人物形象的写作特色。

2.?领悟学习对个人成长的重要意义。

八、教学方法

1.?朗读法：通过范读、自由读、齐读、分角色朗读等多种形式，让学生感受文言文的节奏和韵律，加深对文意的理解。

2.?自主学习法：引导学生借助注释和工具书自主学习文言字词，初步翻译课文，培养学生自主学习能力。

3.?小组合作法：组织学生小组讨论，如讨论孙权和吕蒙的人物形象、文章的寓意等，促进学生之间的思想交流与合作，培养学生的合作能力和思维能力。

4.?情境教学法：创设情境，如模拟孙权和吕蒙的对话场景，让学生角色扮演，深入体会人物情感和态度，增强学习的趣味性和参与度。

九、课前准备

1.?教师准备：制作多媒体课件，包括三国时期的背景资料、作者及作品介绍、课文朗读音频、相关图片等；准备课堂活动道具，如角色扮演的头饰等。

2.?学生准备：预习课文，借助工具书了解课文大意，标注出不理解的字词和句子。

十、课时安排

1课时

十一、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.?播放一段关于三国时期的动画视频，展示三国时期的风云人物和精彩故事片段，提问学生：“在三国时期，有许多英雄豪杰，他们的故事流传至今。其中有一位大将，起初不爱读书，后来却发生了很大的转变，大家知道他是谁吗？”引导学生思考，激发学生的好奇心和探究欲望。

2.?引出课题《孙权劝学》，介绍《孙权劝学》出自《资治通鉴》，讲解《资治通鉴》的作者司马光、成书背景、体例及史学价值；介绍孙权和吕蒙所处的时代背景，以及他们在东吴政权中的重要地位，为学生理解课文内容做好铺垫。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.?教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。重点强调以下易错字音：“邪“更“涉猎“孰”等。

2.?学生