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语文人教版六年级下册鲁滨逊漂流记

鲁滨孙漂流记

学习目标

１.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。

2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片

段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

３．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体

会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作

品的理解。

学习重点难点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精

神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排

1课时

教学准备

课文插图，文字片段。

教学过程

一、导入新课

1.（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印

象。(学生自由说,如，衣衫褴褛,身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观

等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。(板书课题)

２.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤

其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书：

笛福(1660—1731）,英国小说家)，也是笛福的第一部小说,是笛福受

当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海

上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。赛尔科

克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨

孙却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,立

即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画，成

为人们最喜爱的小说之一。

二、阅读梗概,了解主要内容

1．下面，我们就来快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要

内容。

2．交流这部小说的大意。(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗

争，以顽强的意志生存了下来,还收留了一个野人,取名叫做星期五，把

他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长,回到英

国。)

三、浅显探讨小说

1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，

又是怎样解决的。

（１)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

（２）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全-防御。

(4）孤独－救助“星期五”。

２．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的

印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）

四、阅读精彩片段

1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做,

其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人

称叙述角度,写的都是“我”眼中事，心中事,可充分展现“我”的内心

世界,这就更具真实感。阅读时,好像不仅作者就是“我”，连读者也变

成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切,

作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，

这就大大加强了小说的真实效果,读来兴味盎然。)

2．快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理

活动过程，用理智战胜失望,改善生活。)

３.感悟精神光辉

（1)找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容,有感情地读一读。

(２)通过多种形式的朗读,感受这种精神。(出示“我”的幸与不幸。

同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏

处”,全体同学齐读“好处”,并将其中的“你”改成“我”,形成对话朗

读。）

（３）结合整个片段内容,试着用“从……中,我感受到鲁滨孙是……

的人”来说一句话。

(如，一个不屈服命运的人,面对命运弃他于孤岛,能及时调整心态,

努力改变不幸的命运;一个善于调整心态的人,他经历了三次心态调整,逐

步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤

独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞,活得充实；一个以苦为

乐的人,岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰,尽量改善生

活;一个热爱生活的人，面对不幸,他没有失去生活的信心，而热情地投

入到实在的生活中去。)

(4)出示并齐读：“在最不幸的处