三上搭船的鸟教学设.docxVIP

搭船的鸟

教学目标

1.读好课文，把握大意。

2.学习“五官开放”，发现、感悟作者动用多种感官观察事物的方法。

3.在模拟的情境中，吸取“视而不见”的教训，体会留意周围事物的重要性。

4.在读文品词中，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。

教学重难点

1.学习“五官开放”，发现、感悟作者动用多种感官观察事物的方法。

2.在模拟的情境中，吸取“视而不见”的教训，体会留意周围事物的重要性。

课前准备

准备一个观察对象（如装有小鸟的鸟笼、会动的玩具等），课前悄悄放置在教室里。

教学流程

任务一：整体感知，学习字词

1.聚焦生字“搭”，读好课题。

（1）板书课题“搭船的鸟”，学生齐读。

（2）（指课题）找一找，这个“搭”字出现在课文的哪里？读一读句子，想一想，“搭”字意味着什么？

预设：

①“搭船”，显得自在，不拘束。

②“搭船”，是“顺便乘坐船”，是偶然发生的。对于这偶然搭船的小鸟，作者居然能写成一篇文章，可见他时时留心观察。

2.出示本课生字，检查学生是否能读准字音。

3.初读课文，完成填空。

课文写了“我”乘船去乡下外祖父家，天下着大雨。雨停后，我发现了一只（搭船的翠鸟），看到了它的（外形）和（捕鱼时的样子）。

4.说一说，你喜欢这只翠鸟吗？引导学生利用文中的语句回答，相机检查课文朗读情况。

任务二：走近作者，发现“五官”

1.作者为什么可以写得这么细致呢？我们来了解作者。

郭风（1917—2010），福建作家，把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业。有人这样评价他：一位白发苍苍的儿童，一位充满幻想的诗人，一位“五官开放”的旅行者，一位使用问号最多的散文家，一位一辈子为孩子们精心制作“点心”的厨师……

2.什么叫“五官开放”？想一想，作为“一位‘五官开放’的旅行者”，郭风会怎样观察事物？

3.朗读课文，自主发现：读一读课文，想一想，作者动用了哪些感官去观察事物呢？

任务三：细致有法，五官观察

1.汇报交流：作者动用了哪些感官去观察事物呢？

（1）用耳听雨声。

句子：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。

①指导朗读，体会作者留心观察。

②边读边想象其他的声音，如“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹”。

（2）用眼观外形。

句子：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

①读一读句子，然后合上书说一说：如果把它的样子画下来，你会用什么颜色呢？

②圈注关键词，体会翠鸟色彩之美。（羽毛：翠绿；翅膀：蓝色；长嘴：红色）

③小结：我们大概在电视上见过翠鸟，可是，大多数人只记得它的颜色非常鲜艳，至于它的羽毛啊、翅膀啊、嘴啊分别是什么颜色，却说不太清楚。但是，对于这样一只偶然来搭船的小鸟，作者却观察清楚了。多么用心，多么细致啊！

（3）用眼观动态。

句子：它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

①播放翠鸟捕鱼的视频，学生认真观看，然后试着说说翠鸟是怎样捕鱼的。

②朗读语句，注意句中的动词，感受作者用词的精准。

它一下子（冲）进水里，不见了。可是，没一会儿，它（飞）起来了，红色的长嘴（衔）着一条小鱼。它（站）在船头，一口把小鱼（吞）了下去。

③指导朗读，注意语速变化，读出翠鸟动作的敏捷。

④小结：翠鸟捕鱼的动作实在太敏捷，然而，一切都逃不过作者的眼睛。

⑤说话练习：教师做连续动作（如：教师走上讲台，拿起水杯，拧开杯盖，喝了一口水，再盖好杯盖，放在讲台上），学生观察后说一说观察所得（句式：只见老师……接着……然后……）。

（4）用心想去来。

教师引导发现：作为一个“‘五官开放’的旅行者”，郭风不仅用耳听了，用眼看了，并且，他还用心想了。

句子：它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

①读读句子，数数有几个问号；聊一聊，从这些问题中，你想到了什么？

②回看作者介绍——“一位使用问号最多的散文家”。

③小结：“五官开放”，还需要我们展开联想和想象。

2.总结板书：“五官观察”。教师引读全文。

任务四：情境模拟，一心留意

1.这节课，我们学习了“五官观察法”，现在我们利用这种方法来写一种鸟（玩具），好吗？（稍顿）这只鸟（玩具）我摆在教室可是有些时间了，为什么你们还感觉难啊？我们一起看。（呈现单元导语）

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