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大自然的声音

教学目标：

1.自学生字词，能有感情地朗读课文，积累喜欢的语句。

2、思考全文围绕哪句话写的？能借助课后题的图表找到2～4自然段的关键句，说说课文写了大自然的哪些声音，体会大自然声音的美妙。

3.联系生活实际，体会文中描写声音词语的恰当生动。试着采用总分的方式说一说大自然中的声音。

教学重难点：

联系生活实际，体会文中描写声音词语的恰当生动。试着采用总分的方式说一说大自然中的声音。

教学过程：

一、视频导入，引出课题

1.课件播放自然风景视频。（重点聆听大自然的声音）

师：大自然的风景让人赞叹不已，处处鸟语花香，一派生机盎然的景象，除了看到的你还听到了什么声音呢？

预设：鸟叫声、蛙呱声、虫鸣声......

师：想象画面，你仿佛还听到了什么声音？

预设：流水声、风声、小草发芽声......

2.大自然就是一首交响乐，今天，就让我们再次走进美丽的大自然，去感受它那美妙的声音吧！

3.齐读课题——大自然的声音

二、前置预学，初读反馈

（1）借助预习单——自学提示，检查课文预习及朗读情况。

出示预习单：

预学：

1.读。有感情的朗读课文3遍，并标注朗读符号。

（1）给课文标出自然段。

（2）画出新字，带拼音的字多读，读不通顺的句子反复读。

2.检。同桌两个互读，正音检测。

3.画。用“□”圈出文中好词；用“——”画出文中语言生动的句子。

4.思。说说全文是围绕哪句话来写的？

（2）有感情地朗读词语小短句，检查字词正音。

轻轻柔柔的呢喃细语

雄伟的乐曲充满力量的声音

热闹的音乐会轻快的山中小曲

波澜壮阔的海洋大合唱

1.随机开火车抽查读，指导读出感情。

2.预设重点指导“呢喃”“波澜壮阔”。“呢”是多音字，在“呢喃”中读ní,在“你呢”中读ne。

(3)思考：说说全文是围绕哪句话来写的？

随机抽生回答。

师总结：这是全文的中心句，也是中心段，作用是开篇点题，总领下文，整篇文章都是围绕这句话来展开的。

三、朗读感知，读中品味

（一）预设重点句子：

a.出示：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

（1）指名读、评价读、引读，引领学生多种形式朗读体会。

（预设指导：“音乐家”“手风琴”“歌手”要重读，体会风在大自然中能发出美妙的声音；引导学生根据课前预习自主批注的关键词，抓住关键句子——比喻句品读体会。）

b.出示：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

（预设指导：师生对读过渡。品读“不一样”，在读中体会风能发出不同的声音，引出下文。）

c.出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

（1）指名读。

（2）师指导朗读：读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，体会微风吹来时的温柔。

字理识字;“柔”字是会意字,上矛下木，本意是像矛一样柔软的树枝。《说文解字》中说:“凡木曲者可直,直者可曲,曰柔。”

（3）将狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙。

（4）再指名朗读狂风吹起。

（5）配乐引导男女生对比读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

师小结：风可真是一位了不起的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

d.出示：滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

(1)小组对读。

（2）拓展填空读：

雨滴落在树叶上，发出（）的声音。

雨滴落在小河里，发出（）的声音。

雨滴落在屋顶上，发出（）的声音。

雨滴落在（），发出（）的声音。

师引导：当所有的小雨滴聚集起来，他们还能唱出不同的歌曲呢？你听——

生：自由说。

e.出示：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

（1）指名读。

（2）挑战读。

（预设指导：抓住“淙淙”“潺潺”“哗哗”引导学生想象画面，小溪水流小，声音要小一点，从河流到大海里水越来越多，水流声越来越大，读的声音也要越来越大。）

（3）创设情景配乐渐高读。引导学生用之前学习过的理解难懂的词语的方法来理解“汹涌澎湃”“波澜壮阔”的意思。

（二）小组合作：

请同学们在小组内练读第四自然段，由组长带领标注朗读符号及分析关键词句。（形式：轮流读、表演读、加衬词读、齐读、双簧读……）

小组展示，学生自由评价。

四、回顾全文概括提升

1、借助图文，回顾