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大自然的声音

【教学目标】

1.运用比较与归类等方法，识记与积累生动的词句。

2.运用感情朗读与联想想象等方法，感受声音与语言的美妙。

3.运用多种描写声音的方法，练写一个真实场景中的声音。

【教学重难点】

1.运用感情朗读与联想想象等方法，感受声音与语言的美妙。

2.运用多种描写声音的方法，练写一个真实场景中的声音。

【教学流程】

学习情境：我们每天都生活在有声有色的世界里。同样的声音，为什么有的人听起来嘈杂一片，而有的人听起来却像音乐一样美妙？同样美妙的声音，为什么有的人只会自己听，而有的人却会让别人也听得到，甚至让别人看得见？其中的奥秘就藏在《大自然的声音》里，请大家一起去阅读与发现。

活动一：制作“自然印象”声音记忆卡

1.听一听“录音”。

播放“录音”，听一听录的是什么声音，可以用哪个词语来描摹一下，如：小雨的沙沙声，大雨的哗哗声，小猫的喵喵声，小鸟的叽叽声等。

2.读一读“声音”。

朗读课文，从文中圈画出描摹声音的词句，再小组同学交流圈画的词句。

3.理一理“声卡”。

第一步：这些表示声音的词句有什么不同？请按照类别分一分：

第一组：唧哩哩叽叽喳喳叮叮咚咚滴滴答答

第二组：小溪淙淙河流潺潺大海哗哗

第三组：轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音轻快的山中小曲

热闹的音乐会波澜壮阔的海洋大合唱

教学提示：引导学生读准多音字“呢”，结合语境分辨读音，联系生活经验理解“呢喃细语”在文本内外的意思。读ní时与口有关，象声词，组合在一起形容燕子叫的声音，也指小声说话；“呢”用作句末语气词时读ne，如：我们去哪里吃饭呢？“呢喃细语”常常用于生活中妈妈温柔的话语、清晨的微风等场景，在文中指微风吹动树叶发出的美妙声音。

第二步：根据三组词句描写声音的方法，试说几个类似的描写声音的词句。

教学提示：第一组为拟声词，第二组为事物＋拟声词，第三组把声音比拟成人类创作的音乐。

活动二：欣赏大自然的“音乐专辑”

1.朗读课文：抓住每一段的关键语句，说说这张“音乐专辑”是由哪些音乐家创作的。

教学提示：借助课后第二题图表进行概括，风、水、动物（鸟、虫、青蛙）。

2.赏读“风声”：抓住这一段的生动语句，探究“风”这个音乐家是怎么创作音乐的。

（1）认识音乐家“风”：“风是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。”

教学提示：先出示音乐家演奏手风琴的视频，再讨论“为什么不是演奏钢琴或者其他乐器”，启发想象：风吹过森林的样子、声音和音乐家演奏手风琴的样子、声音极其相似。归纳总结：作者运用拟人的手法将风比作音乐家，那么风吹过树林的声音就如不同的音乐，生动、美妙。

（2）欣赏树叶的“歌声”：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”从句子中感受到了大自然声音的丰富美妙。

教学提示：先展开想象树叶歌唱的情景；再出示风吹树叶、竹林等视频，倾听不同的树叶发出不同的声音；接着朗读四个“不一样”，感受语言的对称之美、节奏之美；最后讨论“风与树叶的关系”。

（3）欣赏风的“作品”：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像……;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音……”

教学提示：先比较两种不同的“风”所创作的音乐有什么不同；再通过感情朗读，读出微风的“轻轻柔柔”和狂风的“雄伟力量”，联系所听过的歌曲或音乐，想象与感受两种不同风格的音乐作品，在此基础上熟读成诵，用引读的方式背诵语段：最后，引导学生想象，借助句式创作新的语段：当微风拂过……当狂风吹起……

3.共读“水声”：抓住这一段的生动语句，探究“水”这个音乐家是怎样创作音乐的。

（1）小组合作，比较“风”和“水”这两个音乐家创作的音乐有哪些不同。

教学提示：先朗读语段，圈画出不同的声音；再比较同样的音乐，两个音乐家的“创作手法”有什么不同。“风”是吹，是演奏手风琴，歌手是树叶；“水”是“玩打击乐器”，歌手有树叶、屋顶、窗户以及小溪、河流、大海等。

（2）想象朗读，感受“水”创作的美妙音乐。

教学提示：播放不同场景下水声的视频，示范语音的轻重和语速的缓急变化，以轻柔和激昂的语气变化读出声音的美妙；赏析顶针句，读出顶针句的连贯气势与节奏美感，并熟读成诵。

4.自读“叫声”：抓住这一自然段的生动语句，探究动物歌手是怎样歌唱的？

教学提示：先自读圈画出不同动物的叫声；再比较动物歌手和“风、水”这些音乐家的不同之处；最后仿写其他动物歌手的歌唱。

活动三：为“自然之声”作新曲

1.梳理写法：作家是怎么描写“风、水、动物”这些大自然的音乐家和歌手所创作的音乐的？

教学提示：先将描写声音的词句进行归类；再对这些归类的词句进行写法归纳：用拟声词、用比喻句、用排比和顶针来写，