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搭船的鸟
教学目标
1.认识“父、鹦、鹉、悄”4个生字，读准多音字“啦”，正确书写“羽、翠”2个生字。
2.朗读课文，了解“我”对哪些事物做了细致观察。
3.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外形、动作所做的观察，初步体会留心观察的好处。
教学重难点
通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外形、动作所做的观察，初步体会留心观察的好处。
教学过程
（一）阅读单元篇章页，揭示课题
1.观察小游戏：找不同，仔细观察两幅图片，你能找出几处不同？
2.出示教材目录，找不同，认识习作单元。
学生观察教材目录前五个单元，交流第五单元与前面四个单元的不同点，教师小结：小朋友们真会观察，更会发现，这个单元的编排和前面几个单元不一样，这是一个习作单元。
3.出示单元篇章页，了解语文要素。
（1）习作单元的篇章页画着一支小钢笔，猜一猜它要告诉我们什么呢？
（2）学生交流，教师小结：这个单元的重点要学习作者是怎样写文章的，我们还要学习作者的写法，写出自己的文章。
（3）出示单元语文要素，明确单元学习目标。
出示：体会作者是怎样留心观察周围事物的。
仔细观察，把观察所得写下来。
这个单元我们要体会作者是怎样留心观察周围事物的。还要仔细观察，把观察所得写下来，变成我们自己的文章。
4.揭示课题，齐读。
（1）今天我们要学习本单元的第一篇课文《搭船的鸟》（板书），齐读。
（2）读了课题，你有什么感受？
（3）学生交流，教师小结：一个“搭”字就使鸟儿具有了灵性，就像我们的好朋友，一个题目就让我们感受到了作者对小鸟的喜爱，这就是大作家郭风写文章的厉害之处。
（二）初读课文，了解“我”观察的事物
1.出示学习任务：读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的？用“○”圈画出观察的事物。
2.学生初读反馈。（随机板书：小船、雨点、船夫、翠鸟）
预设：作者对“小船”作了细致观察，交流相关语句。
作者对“雨点”作了细致观察，交流相关语句，重点正音“沙啦沙啦”。
作者对“船夫”作了细致观察，交流相关语句。
作者对“翠鸟”作了细致观察，交流相关语句，随机指导“翠”字书写，重点提醒学生“翠”的上部“羽”字的横折钩变横折。
3.在这么多事物中，我们发现作者对翠鸟的观察写的语句最多，看来这翠鸟是作者重点观察的，怪不得题目是“搭船的鸟”。
（三）学习描写翠鸟的语句，了解“我”观察的发现
1.了解“我”对翠鸟外形的观察。
（1）自由朗读第二自然段，说说翠鸟给你留下怎样的印象？
出示第二自然段：后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
（2）学生交流（预设：美丽、漂亮等），教师追问，翠鸟美在哪儿呢？
（3）学生交流，教师引读，学生接读。它的羽毛——是翠绿的，翅膀——带着一些蓝色，它的长嘴——是红色的。
（4）自由读，边读边想象画面，你眼前出现了一只怎样的翠鸟呢？学生交流，出示翠鸟插图。
（5）多种形式朗读，男女生配合读、齐读，读出小鸟的美丽。
（6）小结：这一段作者细致观察了翠鸟的什么？学生交流，随机板书（羽毛的色彩、长嘴），“羽”字书写指导。
2.了解“我”对翠鸟动作的观察。
（1）过渡：作者对翠鸟的外形进行了细致的观察，它那羽毛的色彩、红色的长嘴给我们留下了深刻的印象，那么作者写翠鸟捕鱼的情景又会给我们留下怎样的印象呢？（板书：捕鱼）
出示第四自然段：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
（2）自由朗读第四自然段，学生交流（预设：动作敏捷、迅速）。
（3）哪些词语看出翠鸟的动作敏捷呢？学生圈画关键词语。
（4）学生交流，教师在课件上随机圈画。
预设：冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿、一口
（5）指导朗读，读出翠鸟的动作敏捷。
①怎样才能读好这段话，读出翠鸟的动作敏捷呢？学生交流。
②四人小组练读，指名代表展示朗读。
③生生、师生评价。
（6）指名学生朗读，其他同学想象翠鸟捕鱼的情景。
（7）想不想看看翠鸟是怎样捕鱼的吗？（播放翠鸟捕鱼视频）
（8）同学们看着视频都露出了惊讶的表情，翠鸟捕鱼真有意思呀，一起朗读第四自然段，感受翠鸟捕鱼的敏捷，能背诵的小朋友尝试着背诵下来，积累语句。（评价学生朗读）
（9）作者写的翠鸟捕鱼的情景和视频里翠鸟的捕鱼一样吗？
小结：作者留心观察并把观察所得写了下来，真厉害！我们也可以像作者一样去留心观察事物，并把观察所得记录下来。（板贴：留心观察）
（四）回归整体，体会观察的好处
过渡：这样一只美丽的、动作敏捷的翠鸟，作者是什么时候发现的？
1.学习第一自然段，结合板书，师生配合读，回顾课文。
（1）出示第一自然段：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船
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