2025-2026小学语文三年级上册三年级语文上册《花的学校》教学设计（丰富版）（完整可打印）.pdfVIP

三年级语文上册《花的学校》教学设计（丰富版）

一、教学目标

1.知识与能力目标：

认识“荒、笛、罚、裳”等生字，正确读写“落、荒、舞、扬”等13个

生字，掌握“阵雨、荒野、跳舞、狂欢”等词语，理解词语在具体语境中

的含义。

读准多音字“假”（jià），能在句子中正确区分“假”的不同读音并运

用。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2、6自然段，初步感受诗歌语

言的节奏美、画面美和意境美，尝试仿写拟人句。

2.过程与方法目标：

通过情境朗读、圈点批注、角色扮演、绘画创作等方式，理解课文内容，

体会花儿的活泼与自由。

运用联想和想象，结合生活经验，感受拟人、比喻等修辞手法的作用，学

习用诗意语言描述自然景物。

在小组合作中交流感悟，通过问题探究、思维导图梳理，提升语言表达能

力与逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：

激发学生对大自然的热爱，感受植物生命的灵动与美好，培养观察自然的

兴趣。

体会童真视角下的世界，感悟童年生活的自由与快乐，学会用诗意眼光观

察生活。

理解自然万物相互依存的关系，树立尊重生命、保护环境的意识。

二、教学重点

1.有感情地朗读课文，理解“花的学校”的诗意内涵，体会拟人手法的作用。

2.品读描写花儿动作的语句（如“跳舞”“狂欢”“扬起双臂”），感受其活泼

形象。

3.通过关键句段想象画面，体会作者丰富的想象力与童真童趣。

三、教学难点

1.理解“花的学校”并非真实学校，而是作者通过想象构建的充满童趣的诗意世

界。

2.体会“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”中蕴含的深情，理

解自然与生命之间的联结。

3.引导学生将想象与观察结合，用个性化的语言表达对自然的理解。

四、教学方法

1.情境创设法：运用视频、图片、音乐营造雨后花开的诗意氛围，激发想象。

2.朗读体悟法：通过自由读、范读、分角色读、配乐朗读等形式，以读促悟，以

情带读。

3.问题驱动法：设计层层递进的问题链，引导学生主动思考与探究。

4.合作探究法：小组合作绘画、讨论、表演，促进思维碰撞与情感共鸣。

5.读写结合法：通过仿写、小练笔、创意绘画等方式，迁移运用拟人、想象手

法。

6.跨学科融合法：结合科学知识讲解植物生长，融入美术创作，提升综合素养。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.视听激趣：

播放雨后花朵绽放的动态视频，配以轻快的自然音乐，引导学生观察并描

述画面。

提问：“你看到了什么？听到了什么？这些花儿好像在做什么？”（学生

自由发言）

2.揭示课题，引发好奇：

板书课题《花的学校》，引导学生读题并质疑：“花的学校是什么样的？

它们在学校里做什么？”

收集问题，形成“问题清单”，激发阅读期待。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.自由朗读，扫清障碍：

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词，借助拼音多

读几遍。

2.字词闯关，夯实基础：

课件出示生字词（带拼音），采用“开火车读”“小老师领读”等方式认

读，重点指导“裳”（轻声）、“假”（多音字）的读音和书写。

游戏巩固：词语“对对碰”（如“荒野—草地”“跳舞—狂欢”），理解

词义。

3.整体感知，梳理脉络：

指名分段朗读课文，思考：课文主要写了什么？花儿在什么时候“上学”

和“放假”？

师生共同梳理：雨前→花儿在地下上学；雨来→花儿跑出来放假狂欢。

（三）精读品析，想象感悟（15分钟）

重点品读第2自然段：

1.聚焦关键词，体会动态美：

句子对比：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走

过荒野，在竹林中吹着口笛。”→“雨一来，他们便放假了。”

提问：从“走过”“吹着口笛”你感受到什么？（拟人手法，体现自然界

的活泼）花儿“放假”时的心情如何？（急切、快乐）