2025-2026人教版语文一年级上册《乌鸦喝水》教学设计（三）（完整可打印版）.pdfVIP

语文一年级上册《乌鸦喝水》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”等11个生字，会

写“只、石、出、见”4个生字，认识“走”和“”两个偏旁。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

理解课文内容，能用自己的话讲述乌鸦喝水的过程，理解“渐渐”“终于”等

词语的含义。

2.过程与方法目标：

通过观察插图、动手实验、小组合作等方式，理解乌鸦通过投石子使水位

上升的科学原理。

借助“问题驱动—实验验证—讨论交流—表达复述”的学习路径，发展逻辑

思维和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受乌鸦遇到困难时不放弃、善于观察、积极动脑的精神。

激发学生在生活中遇到问题时主动思考、勇于尝试的意识，培养解决问题

的信心与能力。

二、教学重点

1.识字、写字，掌握重点生字的音、形、义，正确书写“只、石、出、见”。

2.正确、有感情地朗读课文，理解乌鸦喝水的全过程。

3.体会乌鸦的智慧与坚持，理解故事蕴含的哲理。

三、教学难点

1.理解“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高”这一自然现

象的科学原理。

2.懂得“遇到问题要开动脑筋，想办法解决”的道理，并能结合生活实际进行表

达。

四、教学方法

1.直观教学法：利用装有水的透明瓶子和小石子进行实验演示，帮助学生直观理

解水位上升的过程。

2.情境教学法：创设“乌鸦找水—遇困—思考—成功”的情境，引导学生代入角

色，增强情感体验。

3.朗读教学法：通过教师范读、自由读、指名读、齐读、分角色读等多种形式，

培养语感，加深理解。

4.探究式学习法：设置问题链，如“乌鸦为什么喝不到水？”“它是怎么想到办法

的？”“水是怎么升高的？”，引导学生主动探究。

5.合作学习法：组织小组实验与讨论，培养合作意识与表达能力。

五、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题（5分钟）

1.谜语导入：“身穿黑衣裳，叫声呱呱响，聪明会动脑，喝水有妙方。”（谜底：

乌鸦）

2.谈话交流：你见过乌鸦吗？你觉得乌鸦聪明吗？今天我们要学习一个关于乌鸦

的有趣故事。

3.板书课题：《乌鸦喝水》，学生齐读课题，教师引导质疑：“乌鸦怎么会喝

水？它遇到了什么困难？它用了什么办法？”

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读：教师有感情地朗读课文，学生认真倾听，注意生字读音和句子停

顿。

2.学生自读：借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段。

3.识字检测：

出示生字卡片，采用“开火车读”“摘苹果游戏”“找朋友组词”等方式巩固识

字。

重点辨析“喝”与“渴”（口字旁表动作，三点水表感觉），结合动作记忆。

理解“办法”“旁边”“渐渐”“终于”等词语，借助图片或动作帮助理解。

4.整体感知：提问：课文讲了一件什么事？乌鸦是怎么喝到水的？引导学生用简

单语言概括。

（三）精读课文，理解内容（20分钟）

1.学习第一段：乌鸦遇困

指名读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

提问：“到处”是什么意思？乌鸦可能去了哪些地方？体会“口渴”时的焦急

心情。

指导朗读，读出急切感。

2.学习第二段：发现水源，遭遇难题

出示插图，观察瓶子：瓶口小、水不多。

教师演示：用乌鸦头饰模拟喝水动作，学生观察“嘴够不着水”。

理解“无论如何也够不着”，体会乌鸦的失望与困境。

3.学习第三段：动脑想办法

自由读第三段，思考：乌鸦想到了什么办法？

实验操作：学生分组动手将小石子一颗一颗放入瓶中，观察水位变化。

提问：为什么乌鸦要“一颗一颗”地放？如果一下子倒进去会怎样？

引导理解“渐渐”“终于”等词语，体会过程的耐心与坚持。

指导朗读，读出乌鸦的冷静与智慧。

4.学习第四段：成功喝水

齐读：“乌鸦喝着水了！”

提问：乌鸦此时心情如何？如果你是乌鸦，你会说什么？

指导用高兴的语气朗读，体会成功的喜