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19父爱之舟
课程：小学语文
教材：小学语文部编版五年级上册
章节：19父爱之舟
父爱之舟课时一
教材分析
《父爱之舟》是部编版小学语文教材中一篇情真意切的叙事散文，通过作者对童年往事的回忆，细腻描摹了父亲在生活艰难中默默付出、深沉无私的爱。课文以“梦醒”开篇，以“枕边一片湿”收束，首尾呼应，借助小渔船这一贯穿线索，串联起父亲为“我”添桑叶、卖茧买枇杷、摇船送考、缝补棉被等生活片段，于细节处见深情。本单元围绕“舐犊之情”主题，引导学生体会父母之爱的深沉与温暖，学习通过具体事例和细节描写表达真情实感，提升语言感悟与情感认知能力。
教学目标
语言运用
掌握认识“萤、栈”等18个生字，会写“蚕、考”等12个字，会写“渔船、报考”等17个词语，正确、流利地朗读课文。
学习联系上下文理解词语和句子的方法，提高语言理解能力。
思维提升
梳理课文的叙述顺序，概括不同场景的主要内容。
体会文中场景描写所蕴含的情感，培养逻辑思维能力。
审美创造
感受文中细腻的场景描写，体会父爱之舟承载的深厚情感美。
体会作者对童年生活场景的描写，感受文字中的画面美。
文化自信
感受作者笔下传统家庭中父亲对子女深沉的爱，体会中华传统家庭文化。
体会作者回忆童年经历中蕴含的文化韵味，增强对传统文化的认同感。
重点难点
教学重点
引导学生通过文中描述的具体事例，感受父亲深沉的爱以及家庭生活的艰辛。
帮助学生梳理作者的成长经历，体会文中场景描写对表达情感的作用。
教学难点
让学生理解作者以小见大，借“父爱之舟”这一具体事物来表达父爱的写作手法。
引导学生深入体会作者在字里行间所蕴含的对父亲的感激与怀念之情。
学情分析
该年级学生已具备一定阅读理解能力，能把握课文主要内容、理解部分词语。但在体会文中细腻情感及感悟深层写作意图上可能有困难，且注意力集中时间有限。教学时可创设情境激发兴趣，如让学生想象文中场景。多通过朗读、小组讨论等方式引导深入文本，体会父爱。还需指导预习更具系统性，鼓励学生积极参与合作探究，提高主动学习与协作交流能力。
课堂导入
提问对话导入。
教师微笑着问：“同学们，每天上学是谁送你们？路上会聊些什么？”
预设1：爸爸送我，路上说学校的事。
预设2：妈妈骑车送，有时还买早餐。
教师轻声引导：“真温暖啊！有没有人注意到父亲的一个动作、一个背影，让你突然觉得他特别辛苦、特别爱你？”稍作停顿，继续说：“今天我们要认识一位父亲，他用一艘小船，载着满满的爱，送儿子去远方求学。这艘‘父爱之舟’会让我们看到怎样的故事呢？一起走进课文。”
（目的：从生活经验切入，唤醒情感记忆，自然引出“父爱”主题，为理解文本情感铺垫。）
探究新知
初读课文，学习生字
组织学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，边读边圈出文中不认识或不理解的字词。教师巡视指导，提醒学生注意“冤枉”中“枉”在词语里读轻声（yuānwang），“枇杷”的“杷”也读轻声（pípa），不要念成本音。鼓励学生借助拼音或上下文猜字义。
出示本课会认字卡片：萤、栈、冤、枉、恍、惚、跷、僻、委、迪、嫁、缴、榜、兼、嘲、枕，采用“开火车”方式请学生逐个认读，重点正音“恍（huǎng）”“惚（hū）”“跷（qiāo）”“僻（pì）”“缴（jiǎo）”“枕（zhěn）”，强调“冤枉”连读时“枉”轻读，示范后全班齐读巩固。
聚焦难写易错字“蚕”“考”“煮”“枕”“屑”，进行随文识字教学：
教师提问：“第2段提到‘给蚕宝宝添桑叶’，谁见过蚕？‘蚕’字怎么记？”引导学生观察“蚕”是上下结构，上“天”下“虫”，联想“天上掉条虫——就是蚕”。提示书写时注意“天”不加点，末笔是捺。请一名学生书空，全班模仿。
讲解“考”字：“父亲经常说要我念好书”，这个“考”既是“考试”的“考”，也是“老”字头的一部分。强调“老”字头的撇是长撇，从顶端斜穿下来，在“考”字中不能多写一横（易误加成“孝”）。教师做手势示范长撇走势，学生用手指在桌面练习。
学习“煮”字：联系第8段“自己煮饭吃”，提问：“煮东西要用什么？”引出“煮”与“火”有关，上“者”下“灬”（四点底代表火）。对比“热”“煎”等同部首字，强化记忆。提醒学生“者”中间有一横，不要漏写。
分析“枕”字：结合结尾“枕边一片湿”，指出“枕”指枕头。讲解字形为左右结构，左“木”右“冘”，“丿”从右上向左下穿插，注意避让左边“木”的捺变点。可编口诀：“木旁变点让一让，长撇穿过更顺畅。”
学习“屑”字：联系“彩色纸屑”一词，解释“屑”是细小碎末的意思。强调“尸”头覆盖下方“肖”，“肖”不写成“月”。提示“雪屑”“木屑”都是同类词，帮助理解。
设计互动游戏“找朋友”：教师出示生字卡和词语卡（如“蚕”“考”“煮”“枕”“屑”与“蚕宝宝”“考试”“煮饭”“枕头”“纸屑”），请五组学生上台配对并大声
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