原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
口语交际：父母之爱
课程：小学语文
教材：小学语文部编版五年级上册
章节：口语交际：父母之爱
教材分析
本课围绕“父母之爱”这一主题，通过三个贴近学生生活的事例，引导学生理解父母表达爱的不同方式。小勇爸爸的严格要求中包含着期望与关爱，体现了“严也是爱”的教育理念；小雅妈妈事无巨细的照顾展现了生活中的温情陪伴，也引发学生思考独立性的培养；小敏爸爸通过共同活动增进亲子关系，表现了陪伴与沟通在表达爱中的重要性。教材以具体情境激发学生联系自身经验，鼓励他们在交流中表达对父母之爱的真实感受。图片呈现了温馨的亲子互动场景，与文字相呼应，增强情感代入。本次口语交际强调选择恰当的事例支持观点，倡导学生在表达时有理有据，同时学会倾听他人，尊重不同看法，给予积极回应，体现语文素养中“表达与交流”的能力发展。本课承接中低年级的口语交际训练基础，进一步提升学生有条理、有态度地参与话题讨论的能力，落实2022年语文课程标准中关于“倾听与说话”“综合性学习”的要求，帮助学生在真实生活情境中学会沟通与理解，深化对家庭亲情的情感认同。
教学目标
语言运用
能清晰、有条理地表达自己对教材中事例里爸爸妈妈做法的看法。
能够运用恰当的语言与同学交流在生活中遇到类似事情时的想法和做法。
思维提升
学会从不同事例中分析、思考爸爸妈妈表达爱的不同方式，培养辩证思维能力。
通过与同学交流，对比不同观点，提升思维的灵活性和拓展性。
审美创造
在交流过程中，体会不同家庭中父母之爱的多样呈现，感受其中蕴含的情感之美。
从对父母做法的理解和感悟中，发现生活中平凡而真挚的爱所具有的美好价值。
文化自信
通过对父母之爱的探讨，理解家庭亲情在中华文化中的重要地位。
感受身边父母之爱所体现的中华民族重视家庭、关爱家人的传统美德，增强文化认同感。
重点难点
教学重点
能结合事例分析不同父母表达爱的方式，并能选择恰当材料支持自己对这些做法的观点。
教学难点
在与同学交流过程中，尊重别人的观点并给予积极回应。
学情分析
该年级学生正处于认知发展的具体运算阶段，对父母之爱的理解逐渐从具象向抽象过渡。课文《父母之爱》通过三个生活化案例，帮助学生理解爱的不同表达方式。学生在日常生活中都有类似体验，但往往难以理性分析。教学时可引导学生结合自身经历，通过小组讨论、角色扮演等方式，体会严厉批评背后的期许、过度包办的局限以及陪伴式教育的优势。建议采用观点+事例的表述训练，培养学生有条理地表达看法，同时学会倾听和尊重他人观点，这正是该年龄段需要发展的社会交往能力。
课堂导入
引导语：同学们，今天老师想请大家先来看一幅图画！（指向图片）你们瞧，画面上有爸爸、妈妈和一个小朋友，他们正围坐在餐桌旁，脸上都带着温暖的笑容。看到这幅图，你想到了什么？
（稍作停顿，环视学生）
是不是让你想起了自己和爸爸妈妈在一起的时光？有的同学可能在想：我家也是这样，晚饭后我们一起聊天；有的同学可能会说，我爸爸特别爱陪我下棋，或者妈妈总帮我整理书包……
那么问题来了——你们有没有发现，每个爸爸妈妈爱我们的方式都不太一样？有的爱唠叨，有的爱陪伴，有的看起来很严格？
今天啊，我们就来聊一聊——“父母之爱”。想一想，你家的爱藏在哪个小细节里？是早晨的一顿早餐，还是睡前的一句“早点睡”？
先别急着回答，待会儿我们一边学习，一边分享。准备好和同学说说你心里的故事了吗？让我们一起走进今天的主题！
探究新知
创设话题，把握技巧
创设情境，激发表达欲望
教师引导：我们每天都在感受父母的关爱，就像课本中提到的小勇、小雅和小敏一样。他们的爸爸妈妈用不同的方式表达爱——有的严格要求，有的细心照顾，有的陪伴玩耍。这些做法你熟悉吗？你在生活中有没有遇到过类似的事情？想一想，当你被批评、被帮助或被陪伴时，心里是怎么想的？
预设学生反应：有的学生可能会说“我考不好也会被爸爸批评”，有的会说“妈妈也帮我整理书包”；还有的可能表示“我也希望爸爸多陪我下棋”。
设计意图：从课本中的三个真实生活场景出发，联系学生个人经验，唤起情感共鸣，为后续交流做好铺垫。
明确话题，指导表达方向
教师提问：你觉得小勇爸爸的批评是爱的表现吗？小雅妈妈事事帮忙好不好？小敏爸爸经常陪他活动，这种方式你喜欢吗？请选择一个事例，说说你的看法，并说出理由。
引导要点：鼓励学生围绕“父母表达爱的方式不同”这一核心观点展开思考，提醒他们说话要有依据，比如结合自己的经历或观察到的现象来支持观点。
预设学生反应：有学生可能认为“严格也是爱”，因为能让人进步；也有学生可能觉得“一直帮着收拾不好，会让我们变懒”。
设计意图：聚焦课本提供的具体案例，训练学生“选择恰当材料支持观点”的能力，避免空谈感受。
搭建支架，示范表达结构
教师示范表达句式：“我认为……（观点），因为……（理由+例子）。比如……（生活实例）。”
文档评论（0）