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欢快读书吧《小故事大道理》
【核心素养目标】
文化自信：了解关于寓言故事的成语，积累这类成语，增进同学对中国传统文化的认同感。
语言运用：通过回顾梳理，说出中国古代寓言的特点。
思维力量：通过比较阅读的方式，从中感受寓言的趣味，激发阅读的爱好。
审美制造：品尝寓言故事语言精辟简练，结构简洁却极富表现力的特点。
【课前解析】
关注教材：本册“欢快读书吧”以“小故事大道理”为主题，引导同学阅读中外寓言故事，从中吸取才智，学会辨别生活中的是与非，懂得为人处世的道理。
教材由导语、“你读过这本书吗？”、小贴士和“信任你可以读更多”4部分组成。导语用简练的话语点出了语言的特点；小贴士提示了读寓言的方法；“你读过这本书吗”和“信任你可以读更多”，通过呈现精彩片段、列举经典篇目，推举阅读3本寓言集：《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。
关注语文要素：本单元语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。寓言，小故事，大道理，道理寓于言中。读寓言故事，一方面要读懂故事的内容，了解故事的情节、人物形象等，另一方面要能够从中明白文字背后隐蔽的道理，并且能够与自己的生活学习建立联系。
关注学情：同学之前经受了五次“欢快读书吧”活动，对如何开展“欢快读书吧”已有肯定的生疏和实践，这是开展这次“欢快读书吧”活动的有利条件。
三班级的同学自我管理、自我约束等力量和团队合作意识开头逐步形成，这有利于本课引导同学开展阅读活动，培育阅读爱好，也为沟通共享的形式与内容供应了更多的可能。
关注寓言：“寓”是“寄予”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到肯定的道理。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。寓言的特点有：
1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简洁却极富表现力。
2.鲜亮的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简洁的故事中体现。
3.故事情节的虚构性，仆人公可以是人，也可以是物。
【教学目标】
1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的爱好自主阅读相关作品，了解故事内容。
2.能体会故事中的道理，联系生活中的任何事深化理解。
3.能感受阅读寓言故事的欢快，乐于与大家共享课外阅读的成果。
【教学重点】
1.能体会故事中的道理，联系生活中的任何事深化理解。
2.通过比较阅读的方式，从中感受寓言的趣味，激发阅读的爱好。
【课前预备】
多媒体课件
【课时支配】
1课时
【教学过程】
一、图片导入，激发爱好
1.有奖竞猜。
（1）老师提出要求：同学们，请你们试试看图猜寓言故事。（出示课件3）
预设：叶公好龙、买椟还珠、杯水车薪。
老师引导：接着，请大家看寓意，猜寓言。（出示课件4）
预设1：坐在那里空想，到最终只会徒劳无功，一无所获。（守株待兔）
预设2：比方没有真正的才能，而混在行家里面充数。（滥竽充数）
预设3：比方效仿别人不成，反而丢失了原有的本事。（邯郸学步）
2.明确本节课学习任务。
老师引导：同学们，刚才我们猜的这些故事都是中国古代寓言故事，这些寓言故事题材广泛，形式活泼，读起来轻松好玩。这节课，我们将再次走进它们，感受它们独特的魅力。
二、读《叶公好龙》，导读《中国古代寓言》
1.走进中国古代寓言。（出示课件5）
老师导入：刚才“有奖竞猜”环节出示的寓言，都是中国古代寓言。有名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。
2.读《叶公好龙》。
(1）老师提出要求：（出示课件6）中国古代寓言分散着中华民族的才智。这些寓言故事题材广泛，形式活泼，读起来轻松好玩，既发人深省又好玩。默读《叶公好龙》，说说你从中体会到的道理。（出示课件7）
预设：（出示课件8）这则寓言说明有的人表面爱好某种事物，实际上并不是真正爱好，讽刺了名不副实、表里不一的人。
(2）老师引导联系生活：你在生活中遇到过这种人吗？（出示课件9）
预设：我有个伴侣总说他格外宠爱运动，可是我看他上体育课的时候就不爱动。
(3）结合课本第30页的小贴士，小结寓言的阅读方法。（出示课件10）
预设1：读寓言，先要读懂故事内容，再体会故事中的道理。
预设2：联系生活中的人和事，可以挂念我们更深化地理解故事中的道理。
3.信任你可以读更多。（出示课件11）
（1）同学自主阅读《中国古代寓言》中的《亡羊补牢》《刻舟求剑》；《伊索寓言》中的《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》；《克雷洛夫寓言》中的《池子与河流》。
（2）引导共享：给同学讲讲你读的这个故事。先小组内共享，再在班级进行沟通。
（设计意图：给同学静静阅读的时间，让同学用刚学习的方法阅读《中国古代寓言》以及其它寓言故事，并通过阅读共享，将自己的阅读所得在组内、班级进行共
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