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六年级上册故宫博物院的说课稿

说教材

《故宫博物院》是六年级上册第三单元的一篇说明文，本单元的主题是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。这篇课文由四篇材料组成，材料一是一篇说明文，按照空间顺序介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用；材料二是故宫博物院的平面示意图；材料三是关于太和门的故事；材料四是一张故宫参观路线图。

教材选择这篇课文，旨在让学生学会根据不同的阅读目的，有针对性地阅读材料，选用恰当的阅读方法，提高阅读效率。同时，通过对故宫博物院的介绍，让学生了解中国古代建筑的特点和文化内涵，增强民族自豪感。

说学情

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于根据阅读目的选用恰当的阅读方法还缺乏系统的训练。他们对故宫可能有一定的了解，但对于故宫的建筑布局、文化内涵等方面的认识还比较肤浅。因此，在教学过程中，教师要引导学生学会运用多种阅读方法，深入理解课文内容，同时要结合学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。

说教学目标

1.知识与技能目标

-学生会认“鳌、銮”等10个生字，能正确读写“规模、轮廓”等词语。

-学生能够根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，有针对性地阅读材料。

-学生能够把握课文的主要内容，了解故宫的建筑布局和文化内涵。

2.过程与方法目标

-通过自主阅读、小组合作等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。

-引导学生学习作者按照空间顺序介绍事物的方法，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受故宫的宏伟壮丽和古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。

-培养学生对中国传统文化的热爱之情。

说教学重难点

1.教学重点

-指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，有针对性地阅读材料。

-让学生了解故宫的建筑布局和文化内涵，感受故宫的宏伟壮丽。

2.教学难点

-引导学生理解故宫建筑所体现的中国传统文化内涵。

-让学生学会运用所学的阅读方法和写作方法，进行阅读和写作实践。

说教学法

1.说教法

-问题引导法：在教学过程中，教师通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容。例如，在导入新课时，教师可以问学生：“你们去过故宫吗？故宫给你留下了怎样的印象？”在讲解课文时，教师可以问学生：“作者是按照什么顺序介绍故宫的？故宫的主要建筑有哪些？”

-小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流讨论，共同解决问题。例如，在分析课文内容时，教师可以让学生分组讨论：“故宫的建筑布局有什么特点？这些特点体现了怎样的文化内涵？”通过小组合作学习，培养学生的合作探究能力和团队精神。

-多媒体辅助法：运用多媒体课件展示故宫的图片、视频等资料，让学生直观地感受故宫的宏伟壮丽和古代劳动人民的智慧。例如，在讲解故宫的建筑时，教师可以播放故宫的视频，让学生欣赏故宫的美景，同时介绍故宫的建筑特点和文化内涵。

2.说学法

-自主阅读法：让学生自主阅读课文，圈点批注，提出问题，培养学生的自主学习能力。例如，在预习课文时，学生可以自主阅读课文，圈出生字词，理解词语的意思，提出自己不理解的问题。

-合作探究法：引导学生在小组中合作探究，交流讨论，共同解决问题。例如，在分析课文内容时，学生可以分组讨论，发表自己的观点和看法，共同探究故宫的建筑布局和文化内涵。

-比较阅读法：让学生将不同的阅读材料进行比较阅读，体会不同阅读材料的特点和作用。例如，在学习课文时，学生可以将材料一和材料二进行比较阅读，了解说明文和示意图的不同特点和作用。

说教学过程

1.导入新课

-播放故宫的视频，让学生欣赏故宫的美景。

-提问：“同学们，刚才我们看到的是哪里的美景？你们去过故宫吗？故宫给你留下了怎样的印象？”

-引出课题：今天，我们将跟随作者一起走进故宫博物院，去了解它的建筑布局和文化内涵。

2.讲授新课

-初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

-检查生字词的学习情况，教师可以通过出示生字词卡片、让学生开火车读等方式进行检查。

-思考：课文由哪几篇材料组成？每篇材料的主要内容是什么？

-学生交流汇报，教师总结：材料一是一篇说明文，按照空间顺序介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用；材料二是故宫博物院的平面示意图；材料三是关于太和门的故事；材料四是一张故宫参观路线图。

-明确阅读目的，选用阅读方法

-提出问题：如果你的阅读目的是为家人计划故宫一日游，你会重点阅读哪些材料？你会采用怎样的阅读方法？

-学生思考并回答，教师引导学生明确：如果阅读目的是为家人计划故宫一日游，需要重点阅读材料一、材料二和材料四。可以先浏览材料一，了解故宫的主要建筑和布局；再查看材料二